中職班主任工作計劃指導思想（中職班主任工作計劃）

關于中職班主任工作計劃指導思想，中職班主任工作計劃這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、肇慶市工程技術學校 陳森洪隨著社會就業(yè)需求的變化，學生就業(yè)觀念的改變、以及廠家用人制度的高侈化、奢侈化，使學生對中職技能學習的理念帶來了負面的影響，另一方面，選讀中職學校的學生在“背景”上也各有差異，素質(zhì)參差不齊。

2、因此，中等職業(yè)學校的教育教學模式、班級管理的方式、方法也必須跟隨社會的變化而變化。

3、在班級管理工作中，班主任的角色就是學生在校期間的“父母”，擔負起“暫代家長”的責任，怎樣做好新時期中職學校的班主任工作,是我們每位職業(yè)教育工作者不卸的責任。

4、本文結(jié)合自己多年擔任中職學校班主任的實踐體會，將班主任工作階段劃分為：“環(huán)境適應期、生活過渡期、師生熟識期、專業(yè)了解期、構(gòu)建和諧期、情緒穩(wěn)定期、青春成長期、轉(zhuǎn)化差生期、班級管理期、工作擇業(yè)期”共十個階段，以這十個階段來開展、落實、做好班主任的各項工作。

5、一、環(huán)境適應期中職學校的“全宿制”與學生的“離別感”“全宿制”是學生初來報到首遇的問題，盡管初中時期大部分學生也曾在校寄宿，但相應來說與初中時期的“寄宿”到中職學校的“全宿”是有所不同的，初中時期的“寄宿”正常來說每周可以回家一次，與家里人沒有“離別感”。

6、隨著學生的遠行、“離別感”的出現(xiàn)，使大多數(shù)學生觸發(fā)對初中時期的回憶。

7、如何解決、處理好學生在思想上的“人生地不熟”之感，是班主任的首要工作,而這行工作必須要經(jīng)過班主任與家長的共同配合下去完成。

8、2、“衣、食、住、行”會在一定程度上影響學生的“不適感”在離開父母，沒有了依賴，需要學會獨立生活之時，伴隨著她（他）們的往往是陌生感、生活上的“不適感”。

9、使學生總感覺在生活上沒有家里那么方便：“衣”比在家里時選擇少了；“食”比在家里時變味了；“住”變得高了、遠了；“行”要徒步而走了。

10、這些“水土不服”的因素也是班主任必須克服因素。

11、這些因素影響著學生進入新校園的第一道門檻兒，要讓他們學會適應。

12、二、生活過渡期因新生都是來自不同的地區(qū),班主任是新生入學時的第一接觸人,班主任的工作態(tài)度和工作方式會給學生留下深刻的印象。

13、新生報到時,班主任要熱情接待每一位學生,耐心細致地安頓好他們的生活,安排好他們的學習,介紹我們的學校,熟悉校園環(huán)境,讓他們有家的感覺。

14、2、由于選讀中職學校的學生在“背景”上也各有差異，素質(zhì)參差不齊。

15、在入學初期，一般學生對自己的班主任都有“接近感”、“探究感”的心理，希望在新環(huán)境下得到新班主任對其“誠信度”的點評與肯定。

16、在這個時候，班主任對學生的提問要講求技巧性，有針對性地滿足學生的“心理欲”，從中了解每一個學生的性格和家庭情況，使不同層次的學生都感覺到班主任是個“和藹可親”的老師,這樣相互之間才會有“信任感”,信任感有了，才會在學生心目中樹立好班主任的形象，為日后的班級管理奠好基礎。

17、三、師生熟識期班主任要在短時間內(nèi)盡可能的去熟悉每一個學生,排除學生在心理上過快的產(chǎn)生“眼里沒有他們”之感。

18、在未有認識全班學生之前，一定要堅持每天到課室、宿舍，了解他們的學習和生活情況，樹立班主任在他們心目中的地位。

19、使學生們認為班主任真的在關心他們的生活，關注他們的健康，對安全、紀律、校規(guī)校紀等慢慢的講解、四、專業(yè)了解期其實，學生對選修自己的專業(yè)是比較“模糊”的：一是聽別人說這個專業(yè)就業(yè)好而選擇；二是親戚朋友們可以解決該專業(yè)的就業(yè)而選擇；三是學生本身對本專業(yè)有興趣而選擇；四是同學之間隨伴而行，心里沒底，一切順其自然，畢業(yè)找工依賴學校。

20、出于這樣的情況，班主任要多與學生接觸,除關心他們的生活、關注他們的健康外,要根據(jù)學生的心理，在班會上介紹職教的特點,介紹學校的專業(yè)設置,畢業(yè)生就業(yè),發(fā)展前景等情況,引導學生設想他們的中專生活,熱愛自己的專業(yè)等來增強師生之間的溝通,了解熟悉學生。

21、五、構(gòu)建和諧期許多學生選擇中職學校，是奔著學習技能而來的,由于學生在“背景”上的差異，素質(zhì)參差不齊，有的學生因?qū)W習成績不太理想,不能升入高中,表現(xiàn)出學習消極、乃至厭學的情緒。

22、作為班主任，我們不能過多的強調(diào)客觀因素,,也不能整天只抱怨學生難管理,要抱著不誤人子弟的思想在自身上多下功夫,嚴格要求約束自己,一言一行都要為建立和諧的師生關系著想。

23、首先,要全面的了解和研究學生,樹立正確的學生觀。

24、要對他們的思想狀況和心理要求有所了解,應走進學生的心里世界,不要總是主觀的用自己的眼光去判斷學生的行為,更不能把個人的價值觀和道德觀強加給學生,用強硬的態(tài)度要求學生按照自己安排的方式發(fā)展。

25、 在了解了癥結(jié)之后,就要制定循序漸進的教育計劃,切忌急躁冒進,要利用課間和其它業(yè)余時間多和學生接觸,其中下課談話十分重要,要讓學生感到老師確實是在為自己負責,要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)點,認可和鼓勵學生朝著正確的方向發(fā)展。

26、千萬別吝嗇自己的贊揚,每個學生都自己的特點,不要把學習成績不好的學生冷落在一旁,適當?shù)馁潛P會讓他們學會自愛和自強。

27、 六、情緒穩(wěn)定期中職生普遍都處在十五,六歲的年齡,正是追求獨立個性,產(chǎn)生叛逆心理的階段,由于他們的年齡普遍處于未成年,自我約束的能力相對較弱,,對是非對錯的判斷能力較差,許多學生會做出自己認為很個性的行為來表現(xiàn)自我借以吸引旁人的眼球。

28、他們對教師和父母的教育常會表現(xiàn)為不服從,明明告訴他不要那樣做他偏要那樣做,有的甚至當面從語言上頂嘴行動上對抗,令教師和家長很頭疼。

29、該從何處下手呢?科學的方法是要對其曉之以理,動之以情,不能只是空洞說教,更不要一味拿大道理壓制,從心理教育學的角度出發(fā),以心換心的交談方式,平等尊重的思想交流和合理的行為引導是最有效果的教育方式。

30、七、青春成長期學生處于青春叛逆期時,往往對家長和老師有疏離感,常常表現(xiàn)出不服從。

31、在這種情況下,學校教師的引導和教育特別重要,需要一個和諧的師生關系為前提。

32、中職生是一個需要特別關注的特殊群體,青春期是人的思想變化最激烈,最產(chǎn)生心理困惑,心理沖突最多的時期,在住宿制學校尤為突出。

33、有些問題不能及時和家長溝通,就要由教師給予正確的引導來解決,但如果師生關系對立緊張,學生就會拒教師于千里之外,如果這類問題得不到正確的引導,再加上社會和網(wǎng)絡中不良風氣的影響,學生就不能全面健康的發(fā)展,個別的還會誤入歧途。

34、八、轉(zhuǎn)化差生期 轉(zhuǎn)化差生是治理好班級的一個關鍵，以通過開展多種形式的活動，讓差生有展示自己才能的機會，使他多方面優(yōu)點顯露出來，以此為契機，對差生予以表揚。

35、通過表揚、鼓勵起到轉(zhuǎn)化的作用,這種效果有時是出人意料的。

36、熱愛是最好的老師,可以牽著他的手順利到達成功的彼岸。

37、差生之所以“差”,往往是對我們設置的目標缺乏興趣。

38、后進生本來就因自己差于別人而心灰意冷,心里總揣著一塊冰,如果在日常學習、生活中,教育者對這樣的學生愛理不理,甚至冷若冰霜,那只能冷上加冷,造成師生感情淡漠、僵化。

39、教師要想感化學生,必須經(jīng)常親之近之,了解他成為差生的原因,家庭各成員對他的影響,以及他未來的打算等,逐漸深入到他的心靈深處,久而久之這塊冰就漸漸融化了。

40、由于總糾纏、交織在一起,心靈與心靈相碰撞,時常蹦出一些閃亮的火星,漸漸師生之間也“鐵”起來了,幾乎無話不談,成為了朋友。

41、那就從根本上轉(zhuǎn)變了這個學生,不再是老師心中的差生,從而達到了教育的目的。

42、 九、班級管理期建立有效的班級管理體系,是建設積極向上的班集體的有效途徑。

43、班主任接班后要根據(jù)班級的實際情況,建立切實可行的管理系統(tǒng)。

44、 首先要實施全員管理,充分發(fā)揮全體學生的主體作用。

45、在班級管理中,學生才是管理的主人。

46、要讓每一位學生都參與到班級的管理中,極大地增強學生的集體榮譽感、責任感,調(diào)動學生學習和工作的積極性,形成團隊合作、相互競爭的良好班風,提高學生的社會適應能力和應變能力,為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打基礎。

47、 其次,要形成一支團結(jié)合作、熱心集體工作,并有較強工作能力、較高威望的班委會隊伍。

48、優(yōu)秀的班干部隊伍.是班級集體的靈魂和核心,是實現(xiàn)學生自我管理的重要因素。

49、 再則,班主任要擺正自己的位置。

50、班主任即是班級的管理者又是學生的教育者,在班級管理中起著決定性的作用。

51、班主任要扮好“導演”的角色,充分相信班干部和全體學生自我管理的能力,通過對班委會的管理達到管理班級的目的。

52、班主任要協(xié)調(diào)好班級之間、班干部之間、班干部與同學之間、同學之間、學生與老師之間的關系,使班集體建設始終處于良性發(fā)展中。

53、使學生的集體意識、互助意識、自主意識和創(chuàng)造意識在班集體建設中能夠得到加強和發(fā)展。

54、十、工作擇業(yè)期隨著社會就業(yè)需求的變化，學生就業(yè)觀念的改變、以及廠家用人制度的高侈化、奢侈化，使學生在選擇就業(yè)崗位時有“高不成”、“低不就”之感。

55、在學生在校學習的最后階段，班主任要盡可能利用課外時間與學生多溝通，克服他們的“急躁感”，引導他們在面對就業(yè)時，要樹立正確的就業(yè)觀、價值觀。

56、使學生順利地走向社會。

57、 由于中等職業(yè)學校設置的專業(yè)種類較多,學生思想活躍,興趣愛好各異,加之專業(yè)實習的需要,與社會接觸廣泛,職業(yè)學校班主任的工作任務顯得更加艱巨:既要對學生進行思想品德教育,幫助他們樹立正確的人生觀,讓他們學會做人;又要激發(fā)學生學習的興趣,幫助他們在學業(yè)上取得成就，這就需要我們班主任自身有良好的心態(tài)。

58、記得國家人力資源部部長劉蓉曾說過這樣的一句話“我們把細小的事情做好、做到位就等于做好了”。

59、 把細小的事情做好、做到位，那就等于做好了。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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