教師的六個(gè)基本素養(yǎng)（教師基本素養(yǎng)）

關(guān)于教師的六個(gè)基本素養(yǎng)，教師基本素養(yǎng)這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、教師基本素養(yǎng)，指的就是通常所說的教師在課堂教學(xué)中的"教學(xué)基本功"，主要有以下幾個(gè)方面: 1.口頭表達(dá)能力。

2、簡言之，即要求教師的語言要正確，要通俗，要簡煉，要有感染力，說到這方面的能力，提問是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，大家知道，提問是啟發(fā)思維的重要方式，思維由問題開始，由問題而進(jìn)行思考，由思考而提出問題，是青少年的一個(gè)重要心理特征。

3、因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)考慮四個(gè)條件:一是問題必須與數(shù)學(xué)思維有關(guān)，揭示教材或?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)質(zhì)矛盾，圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，二是問題必須適合學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性特點(diǎn)，提出不同類型、不同層次的問題.三是考慮教育上"合理"的提問。

4、原蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞認(rèn)為提問方法的問題，是一個(gè)復(fù)雜的遠(yuǎn)沒有解決的教育學(xué)生的問題，他要求采用"教育上合理的提問方式"，如果提問引起學(xué)生的積極思維活動(dòng)，并且學(xué)生又不可能照搬課本上的答案，就可以認(rèn)為，進(jìn)行了"教育上合理"提問，例如:"過不在一條直線上的三個(gè)點(diǎn)可以畫幾個(gè)圓?"對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生可以毫無困難的回答:"一個(gè)"，這個(gè)問題不是教育上合理的提問，可是如果提問:"經(jīng)過三點(diǎn)可以畫幾個(gè)圓?"學(xué)生在課本上找不到現(xiàn)成的答案，他必須自已對(duì)三個(gè)點(diǎn)可能有的位置關(guān)系加以研究和組合，考慮"三個(gè)點(diǎn)在一條直線上"的情況和"三個(gè)點(diǎn)不在一條直線上"的情況，并且分別對(duì)每一種情況作出結(jié)論，因?yàn)檫@個(gè)問題的信息量處于最適當(dāng)?shù)某潭龋?，它?教育上合理"的提問，但如果進(jìn)一步問:"現(xiàn)在有五個(gè)點(diǎn)，可作幾個(gè)圓，使每個(gè)圓上至少有三個(gè)點(diǎn)?"對(duì)初學(xué)"過三點(diǎn)的圓"的學(xué)生而言，這個(gè)問題會(huì)有其它信息的干擾，也不是教育上合理的提問，最后，還要考慮如何通過提問來教會(huì)學(xué)生提問--這也是主體性教學(xué)法的首要任務(wù)之一。

5、 2.書面表達(dá)能力。

6、大家知道，板書是符號(hào)性質(zhì)的輔助性語言，是知識(shí)的凝煉和濃縮，板書設(shè)計(jì)應(yīng)注意"五性"，保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容的概括性，揭示知識(shí)的規(guī)律性，給學(xué)生的示范性和形式的新異性。

7、 3.觀察能力。

8、這里主要包含兩個(gè)方面，一方面是能迅速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上特別是板演中書寫的問題，答案中的差誤，并能較準(zhǔn)確地看出產(chǎn)生差誤的主要原因，以便有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自己改正差誤，另一方面是能隨時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，如發(fā)現(xiàn)有"瞠目狀態(tài)"(可能對(duì)教師的講解或引導(dǎo)難以理解)或"不屑聽取狀態(tài)"(可能對(duì)教師所講感到過于淺顯而繁瑣)時(shí)，應(yīng)采取及時(shí)反饋措施，以便對(duì)原設(shè)計(jì)的教學(xué)過程進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)，也稱之為"二次備課"。

9、 4.聆聽能力。

10、這里指的是準(zhǔn)確地聽清學(xué)生的口頭提出問題的能力，準(zhǔn)確地聽清學(xué)生口頭回答問題的內(nèi)容的能力和準(zhǔn)確地聽清學(xué)生間互相討論的內(nèi)容的能力，由于年級(jí)越低的學(xué)生，一般地說，他們的口頭表達(dá)能力也是越低的，常常是"詞不達(dá)意"的，因此，教師必須能分辨清學(xué)生口頭語言實(shí)質(zhì)的正誤，才能準(zhǔn)確地答疑、補(bǔ)充或矯正錯(cuò)誤而不致挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

11、 5.教態(tài)。

12、這里指的是要求教師在教學(xué)中，使學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性應(yīng)持有的態(tài)度，不妨借用《學(xué)記》中指出的，要在"道而弗奪，強(qiáng)而弗抑"的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出負(fù)責(zé)的精神、和藹的態(tài)度，以及高度感染的凝聚力(這與語言的通俗性--能說出學(xué)生習(xí)慣的語言，說出學(xué)生心中所想的問題有密切的關(guān)系)，以使學(xué)生感到分外親切，始終保持高度的學(xué)習(xí)積極性。

13、 附.寫教學(xué)后記 教師在教完一節(jié)課后，對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)是非常必要的。

14、寫教學(xué)后記能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學(xué)方案在具體實(shí)施過程中的成功和不足，為調(diào)整教學(xué)建立可靠依據(jù)，從而促進(jìn)教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，促進(jìn)教師素質(zhì)、教學(xué)水平、教研能力的不斷提高。

15、一般說來可以記成功之舉、記失敗之處、記教學(xué)機(jī)智、記學(xué)生見解、記再教設(shè)計(jì)等。

16、總之，記教學(xué)后記，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。

17、一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短。

18、以記促思，以思促教，長期積累，必有所得，必見成效。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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