七年級上冊歷史教案第二課（七年級上冊歷史教案）

關于七年級上冊歷史教案第二課，七年級上冊歷史教案這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、初中七年級歷史上冊第四單元復習課教學設計 屈原鎮(zhèn)中心學校 譚復根 復習目標： 掌握 官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn) 等這一時期著名戰(zhàn)役的時間及歷史作用；了解 三國鼎立、西晉、東晉、南朝、北朝 等簡單概念及 江南地區(qū)開發(fā)的 狀況。

2、掌握 曹操、孝文帝、祖沖之、賈思勰、酈道元、王羲之、顧愷之 等人物的主要貢獻。

3、 通過對江南地區(qū)的開發(fā)和北魏孝文帝改革的分析，提高綜合分析歷史問題的能力，知道論（結(jié)論）從史（歷史事實）出的原則。

4、 教學重點 歷史知識點的歸納 教學難點 歷史知識的系統(tǒng)化 教學方法 小組合作學習 教學過程 一、導入復習課。

5、（直接導入復習） 本節(jié)課復習第四單元政權(quán)分立與民族融合（18-22課）（出示單元題目） 二、用白板出示復習目標。

6、 三、出示復習目錄：“政權(quán)分立與民族融合復習目錄”，布置學生復習任務和規(guī)定時間。

7、 四、學生小組共同完成“自學導練”，然后由一個小組代表回答統(tǒng)一訂正。

8、 五、指導學生復習“第18課 三國鼎立”的內(nèi)容： 完成官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)的表格（原因、時間、雙方、結(jié)果、意義）；（提供答案讓學生對號入座） 2、三國鼎立的形成表：時間、都城、開國君主（有提示答案）； 3、三國經(jīng)濟的發(fā)展：由學生根據(jù)教材106頁完成。

9、 六、指導學生復習“第19課 江南地區(qū)的開發(fā)” 學生小組完成提出的1-3個問題。

10、（討論后，代表回答） 2、利用拉幕應到學生復習“淝水之戰(zhàn)”； 3、學生小組討論“江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響”。

11、（討論回答） 七、指導學生復習“第20課 北方民族大融合” 學生小組討論1-3題：北魏統(tǒng)一黃河流域的時間、孝文帝遷都洛陽的目的、改革的措施和意義。

12、（小組代表回答） 八、指導學生回答表格導練“魏晉南北朝文化”的內(nèi)容。

13、（小組代表回答，出示答案） 九、學生小組交流：一個材料解析題、一個填圖題。

14、（小組代表回答） 十、檢查學生學習情況：小組中共同檢查“自學導練”的完成情況，并共同訂正。

15、 七年級歷史上冊第16課 昌盛的秦漢文化（一）教案設計 屈原中心學校 譚復根 教學目標 知識目標：了解秦漢時期的科學技術成就和醫(yī)學成就，包括造紙術的發(fā)明和改進、《九章算術》和地動儀、華佗和張仲景； 能力目標：通過引導觀察漢代造紙示意圖，了解造紙的工序；引導依據(jù)地動儀坡面圖，分析其工作原理，培養(yǎng)學生觀察想象能力； 情感態(tài)度價值觀目標：學習秦漢時期的科學技術，對學生進行初步的科技史教育，認識到當時我國科學技術在世界的領先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻，激發(fā)學生的愛國主義情感。

16、 教學重點 造紙術的發(fā)明和改進；地動儀 教學難點： 張衡制造的地動儀 教學方法 引導＋問題探究 教學用具 多媒體（電子白板） 教學過程 一、新課引入 “秦漢時期，國家的統(tǒng)一、封建經(jīng)濟的繁榮、各地區(qū)各民族經(jīng)濟文化交往的加強，為這一時期文化的昌盛奠定了基礎。

17、”引出課題。

18、 二、引導學生閱讀導入框。

19、出示問題：造紙術發(fā)明以前，人們用什么東西記載古代文字的？有哪些不便之處？ 學生回答，教師分朝代時期出示有關書寫材料（龜甲獸骨、金屬器皿、竹木簡絲帛等等）再利用白板功能出示不便之處。

20、（數(shù)量有限、笨重、價錢昂貴等） （師：世界上最早的紙是什么時候發(fā)明的？又是誰改進了造紙術？） 三、引導學生閱讀第一目“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術” 教師出示閱讀要求――學生代表全班交流所找出的歷史信息和知識點。

21、 教師提出問題學生探討： 西漢早期的紙是用什么作原料造的？ 東漢時蔡倫改進造紙術有哪些優(yōu)點？ 2、你知道漢代的紙是怎樣造出來的嗎？（學生看書工序圖片討論，教師出示圖片提示） 3、造紙術的發(fā)明有什么重要意義？ 4、紙廣泛用于人類生活的各個領域，你能說說有哪些方面嗎？（學生自由發(fā)言） 四、引導學生閱讀第二目“《九章算術》和地動儀” （要求：找知識點、做筆記）――學生代表交流 提出問題學生探討： 《九章算術》成書于什么時候？ 當時它的歷史地位怎樣？ 2、依照“地動儀的復原模型和振動示意圖”說說地動儀的工作原理。

22、 （教師先播放地動儀原理振動視頻，學生結(jié)合教材敘說。

23、） 3、張衡有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學習？ 五、引導學生閱讀教材第三目“華佗和張仲景”（完成閱讀任務）－交流 教師提出問題探討; 歸納華佗和張仲景的醫(yī)學成就。

24、 2、結(jié)合P90張仲景的語錄“勤求古訓，博采眾方”想一想他是怎樣寫成《傷寒雜病論》的？ 3、P90動腦筋：想一想，華佗說過這話沒有，為什么？ 課堂小結(jié)：出示“秦漢時期科技成就表”小結(jié)。

25、 鞏固檢測：出示一組選擇題檢測并鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

26、 2、用思維沖浪激發(fā)學生學習知識、熱愛祖國的熱情。

27、 若有剩余時間，讓學生完成課堂作業(yè)或預習第17課。

28、 七年級歷史上冊第17課 昌盛的秦漢文化（二）教案設計 屈原鎮(zhèn)中心學校 譚復根 教學目標 知識目標：了解佛教的傳入和道教的興起的簡要史實；了解司馬遷的生平事跡及《史記》的簡要內(nèi)容；了解秦兵馬俑的藝術成就和磅礴氣勢 能力目標：分析佛教和道教在我國得以傳播的原因，提高分析歷史現(xiàn)象的能力，通過對秦兵馬俑的認知和感受，培養(yǎng)學生的歷史審美感，提高藝術鑒賞能力。

29、 情感態(tài)度價值觀目標：學習長生的秦漢文化成就，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情操；通過對司馬遷和《史記》的學習，培養(yǎng)學生勇于追求真理的精神，形成嚴謹求學的學風。

30、 教學重點 佛教和道教在我國的傳播；以《史記》為代表的史學成就。

31、 教學難點 佛教和道教在我國得以傳播的原因和對我國古代社會產(chǎn)生的影響。

32、 教學方法： 引導探究 教學用具： 電子白板 教學過程 一、直接導入新課。

33、（前面學習了秦漢時期在自然科學方面的成就，今天我們來學習秦漢時期在社會科學方面的成就） 出示課題：第17課 昌盛的秦漢文化（二） 二、顯示圖片“白馬寺”，這是我國第一座佛教寺院，佛教是什么時候傳入我國的？為什么能得到迅速傳播？那時我國還有些什么宗教？ （學生看一段視頻：佛教的傳入。

34、） 三、引導學生閱讀教材P47第一目“佛教的傳入和道教的興起” （閱讀時將捕捉到的歷史信息和歷史知識點做上書面筆記----全班交流） 四、教師出示探究問題，學生小組討論，代表發(fā)言。

35、 佛教起源于哪里？什么時候傳入我國中原地區(qū)？ 2、道教起源于哪里？什么時候在民間興起？教主是誰？ 3、為什么佛教和道教在我國古代都能得到傳播和發(fā)展？ 4、P93動腦筋：想一想，到底是誰錯了？為什么？ 5、佛教的傳入和道教的興起，對我國文化的發(fā)展有什么影響？ 五、引導學生閱讀第二目“王充和《論衡》” 出示探討問題，供學生思考。

36、 王充的代表作是什么？闡明的主要觀點有哪些？ 2、動腦筋：《論衡》中說：“人死血脈竭，竭而旌旗滅，滅而形體朽，朽而成灰土，何用為鬼？”你是否同意王充的觀點？說說你的理由。

37、 六、出示人物圖片：司馬遷 （他是誰？）（他說過這樣一句話：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

38、） 七、引導閱讀第三目“司馬遷和《史記》” 出示思考題： 找出史記的體裁： 2、 內(nèi)容 3、 文字特色 4、為什么這本書能成為后世紀傳體史書的典范？ 小組交流：為什么司馬遷能寫成偉大的《史記》？（提示:從社會背景、史學家傳、個人因素等方面） 八、引入第四目“轟動世界的秦兵馬俑”，學生觀看視頻“兵馬俑”（直觀感受其藝術成就和磅礴氣勢） 九、引導閱讀教材，出示問題探究： 兵馬俑的藝術成就表現(xiàn)在哪些方面？ 2、P95動腦筋：已發(fā)掘的秦兵馬俑，排列整齊，而且都面向東方，這是為什么？ 3、到目前為止，秦兵馬俑已發(fā)掘的四個傭坑，代表了古代編列的左軍、右軍、中軍和指揮部。

39、其中一個中軍傭坑未建成，里面什么也沒有。

40、結(jié)合秦末的形勢，想想看，這是為什么？ 十、課堂小結(jié)：按教材四個目題小結(jié)本課的內(nèi)容。

41、 十一、課堂練習。

42、（選擇、問答、填空）。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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