近墨者黑辯論賽正方二辯（近墨者黑辯論賽）

關(guān)于近墨者黑辯論賽正方二辯，近墨者黑辯論賽這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、我同意“近墨者黑”的觀點(diǎn)。

2、 有人說“近墨者未必黑”，說“荷花出淤泥而不染”，我認(rèn)為這沒有道理。

3、荷花是花苞長(zhǎng)出水面以后才開放的，所以能“不染”。

4、如果它在污泥中開放，從物理學(xué)和生物學(xué)角度，我們不難想象得出它將是一副怎樣的“尊容”。

5、 舉出“近墨者黑”的實(shí)例并不難。

6、修理汽車的工人每天接觸油污，日久天長(zhǎng)，他們的雙手浸滿油污；我們挖開煤廠煤堆下面的土地，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們大部分都沾上了煤。

7、這是怎么回事呢？原來無論是人的手，還是土地，都是有一定空隙的，由于分子擴(kuò)散作用，日久天長(zhǎng)，油污必然會(huì)通過手的表皮進(jìn)入皮膚內(nèi)部，煤分子也會(huì)擴(kuò)散進(jìn)入土層。

8、 任何事物都不是無懈可擊的。

9、物質(zhì)是這樣，不需說，人的道德修養(yǎng)也是如此。

10、如果你接觸美好的事物或品質(zhì)優(yōu)秀的人，就有可能由于耳濡目染而不知不覺受到陶冶，不自覺地接受真善美的世界觀，而自身成為一個(gè)優(yōu)秀的人；但如果你置身于一個(gè)“假、惡、丑”的生活態(tài)度和生活方式，自己或多或少地受到壞的影響，這就是近墨者黑。

11、 年輕人尤其如此。

12、我們思想單純，閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非的能力還不強(qiáng)，但這時(shí)候思想敏銳，容易接受新鮮事物，容易被著色，所以我們更要提高警惕，爭(zhēng)取多接觸一些美的事物，多熏陶自己，注意防微杜漸，堅(jiān)決摒棄丑惡的東西。

13、 警惕呀，近墨者黑。

14、 俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”這是千百年來流傳的一句古訓(xùn)，也是人們從生活實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)之談哦。

15、 古人云：“入靈芝之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之同化矣。

16、”說的也是這個(gè)道理：試想一個(gè)人若處在一群惡習(xí)滿身的人中間，開始也許還有羞惡之感，后來漸漸習(xí)慣了，也就不認(rèn)為然再后來，也許反而會(huì)同流和污呢！相反，與一些品性好的人相交，也會(huì)漸漸受其影響，使自己的品行高尚起來，就是“互化”作用吧！生活中的狐朋友狗友和知心摯友就有這種區(qū)別，前者使你沉淪后者催你奮過，難怪乎古人感慨之君子慎獨(dú)出。

17、 與君子相處有益身心，與小人相處險(xiǎn)象環(huán)生“孟母三遷”是很有道理的，正所謂“君子擇友而交，良禽擇木而棲。

18、” 猶如自然界有出淤泥而不染的荷花，一概否認(rèn)了“近墨者未必黑”當(dāng)然是錯(cuò)誤，有餑與全面的觀點(diǎn)，不符合“兩點(diǎn)論”，但是對(duì)于大多數(shù)人，尤其是世界觀尚未確立的青少年來說“近墨者黑”卻是真理。

19、 泥土不能開花，卻擁有玫瑰的芬芳，因?yàn)樗x擇了玫瑰作為朋友，得到了玫瑰的知識(shí)與才華，正所謂“蓬生麻中，不扶而正；白沙在涅，與之俱黑”，所以，要與壞人做朋友，否則，時(shí)間久了，自己自然也會(huì)沾染上不良習(xí)慣。

20、 在我們的生活中學(xué)習(xí)中，交什么樣的朋友對(duì)同學(xué)們是十分重要的。

21、我們要交善良積極向上的朋友，這樣我們就可以互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；結(jié)交好友，可以從好友身上獲得到人格的魅力、道德的感召與思想的升華。

22、 人生在世，朋友是必不可少的，交朋友也是人生中的一部分，與正直、誠(chéng)實(shí)、守信、知識(shí)淵博的人交朋友，有益于我們的身心健康；相反，與狡猾、奸詐、冷酷的人交朋友，不但沒有益，反而有很大的害處。

23、結(jié)交朋友，還需要深入地觀察了解別人，要看平時(shí)的言行舉止思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度如何。

24、只有經(jīng)過仔細(xì)觀察，才能全面地了解一個(gè)人，通過這樣的了解后而結(jié)交好有才可以算是知音。

25、 我們青少年是祖國(guó)的未來與希望，與有仁德、有知識(shí)的人相處，才能不斷的端正自己，肩負(fù)起歷史的重任。

26、 同樣的蔬菜在不同的水中浸泡一段時(shí)間后，將它們分開煮，其味道是不一樣的。

27、根據(jù)這個(gè)原理可知，人在不同的環(huán)境里，由于長(zhǎng)期耳濡目染，其性格、氣質(zhì)、素質(zhì)和思維的方式等方面都會(huì)有明顯的差別，這正如人們常說的“近朱者赤，近墨者黑”。

28、“泡菜效應(yīng)”揭示了環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有非常重要的作用。

29、”。

30、“泡菜效應(yīng)”揭示了“人是環(huán)境之子”的道理，環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有不可抗拒的影響作用。

31、人在幼年時(shí)期對(duì)環(huán)境的影響更為敏感，染蒼則蒼，染黃則黃。

32、“出于污泥而不染”是對(duì)某些成人而言的，卻不符合兒童的實(shí)際。

33、 有關(guān)心理學(xué)和動(dòng)物學(xué)專家做過一個(gè)有趣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：在兩間墻壁鑲嵌著許多鏡子的房間里，分別放進(jìn)兩只猩猩。

34、一只猩猩性情溫順，它剛進(jìn)到房間里，就高興地看到鏡子里面有許多“同伴”對(duì)自己的到來都報(bào)以友善的態(tài)度，于是它就很快地和這個(gè)新的“群體”打成一片，奔跑嬉戲，彼此和睦相處，關(guān)系十分融洽。

35、直到三天后，當(dāng)它被實(shí)驗(yàn)人員牽出房間時(shí)還戀戀不舍。

36、另一只猩猩則性格暴烈，它從進(jìn)入房間的那一刻起，就被鏡子里面的“同類”那兇惡的態(tài)度激怒了，于是它就與這個(gè)新的“群體”進(jìn)行無休止的追逐和廝斗。

37、三天后，它是被實(shí)驗(yàn)人員拖出房間的，因?yàn)檫@只性格暴烈的猩猩早巳因氣急敗壞、心力交瘁而死亡。

38、 學(xué)校要重視校園硬環(huán)境和軟環(huán)境的建設(shè)，重視通過良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的教育。

39、校園的硬環(huán)境主要是指校容校貌，它由校園的一草一木、一磚一瓦、一樓一臺(tái)等建筑物構(gòu)成；校園的軟環(huán)境主要是指正確的輿論風(fēng)氣、和諧的人際關(guān)系、民主的管理方法、嚴(yán)明的校紀(jì)校規(guī)、獨(dú)特的校風(fēng)校訓(xùn)等。

40、校園的硬環(huán)境和軟環(huán)境，具有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人效果。

41、為此，學(xué)校要努力讓校園的硬環(huán)境整潔、優(yōu)美、有序，讓校園的軟環(huán)境充分體現(xiàn)人文精神，蘊(yùn)含豐富的教育因素，從而給學(xué)生詩情畫意、溫馨怡人的感受，發(fā)揮對(duì)學(xué)生啟迪智慧、激發(fā)靈感、培育志向的作用。

42、 在班級(jí)管理中： 差生往往和差生來往，其伙伴群朝著不良方向越滑越遠(yuǎn)，各自的不良行為受到同伴的強(qiáng)化和激勵(lì)，并在態(tài)度和行為上作出一致性的調(diào)整，使自己逐漸接近伙伴的不良態(tài)度和行為，這種情況屬于負(fù)同化，也就是“近墨者黑”，這是學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變工作中應(yīng)當(dāng)力求避免和慎重對(duì)待的。

43、我仔細(xì)分析了他們的人際氛圍，和交際圈，看他們跟哪些優(yōu)生有共同語言，再與他們磋商后，將其與他們能接近的優(yōu)生編坐在一起，為他們尋找新的伙伴，營(yíng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

44、不久，班上便有了許多“小老師”，學(xué)風(fēng)開始好轉(zhuǎn)。

45、 集體的同化效應(yīng) 良好的集體能產(chǎn)生一種同化效應(yīng)。

46、同化效應(yīng)是指集體成員在活動(dòng)中，接受了集體的潛移默化的影響，自覺或不自覺地產(chǎn)生了與集體要求相一致的態(tài)度與行為。

47、 模仿 在集體生活中，模仿是指在集體的一定刺激的影響下而產(chǎn)生與他人相似的行為。

48、模仿一般分為自覺模仿和無意識(shí)的模仿。

49、自覺模仿是在集體的號(hào)召下產(chǎn)生的；無意識(shí)的模仿則是一種不知不覺的模仿。

50、一般來說，小學(xué)生對(duì)于榜樣的模仿要經(jīng)過一個(gè)過程：從盲目的模仿到選擇地模仿；從模仿自己的伙伴到模仿周邊的成人；從模仿身邊的人到模仿影視中人物；從外部行為的模仿到心理品質(zhì)的模仿。

51、 2、暗示 集體中暗示，是指在無對(duì)抗的條件下，集體用含蓄的、間接的方式對(duì)集體成員的心理或行為產(chǎn)生一定的影響，從而使其出現(xiàn)與集體的意志相一致的傾向。

52、我們每個(gè)人都有一種暗示性，它是我們生活中十分普遍的心理現(xiàn)象。

53、小學(xué)生能否接受暗示的影響，主要和一下因素有關(guān) （1）主觀因素 主要受暗示者的性格、智力水平和對(duì)暗示的意識(shí)程度等。

54、集體中，缺乏主見的孩子容易接受暗示，而自主性較強(qiáng)的孩子則不易接受暗示；聰明的孩子比較容易接受暗示，而反應(yīng)遲鈍的孩子則不易接受暗示。

55、 （2）客觀因素 如果暗示者的威望較高，則孩子容易接受暗示；受暗示的人數(shù)越多，個(gè)體越容易接受暗示。

56、在道德行為判斷上，孩子們?cè)谌藬?shù)多的情況下容易受暗示，而在學(xué)習(xí)上，則易受教師或成績(jī)優(yōu)秀者的暗示。

57、在班集體中，越是有威信、有影響的人，其暗示效應(yīng)越高，容易引起別人的模仿。

58、 3、情緒情感 情緒情感主要是指在集體中，學(xué)生的種種情緒體驗(yàn)通過表情、姿態(tài)、動(dòng)作等方式表現(xiàn)出來，感染他人，從而相互影響。

59、這種影響既可以是個(gè)體之間的，也可以是群體與個(gè)體之間的。

60、在少年兒童期。

61、孩子們對(duì)于情緒情感的體驗(yàn)具有不深刻、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，容易接受外界的情緒情感的影響。

62、在集體生活中，集體的情緒狀態(tài)是一種影響集體心理氣氛和心理行為的重要因素。

63、長(zhǎng)期生活在生氣勃勃、團(tuán)結(jié)向上的集體中，接受著各種積極的情緒感染，會(huì)不斷地促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)，有助于孩子們形成活潑開朗、坦率的性格。

64、相反地，如果長(zhǎng)期生活在一個(gè)死氣沉沉、情緒低落的集體中，則孩子們也容易形成孤僻、多疑的不良性格，不僅容易挫傷他們的上進(jìn)心，更會(huì)妨礙孩子們積極性的發(fā)揮。

65、因此，教師應(yīng)該通過多種方式來培養(yǎng)孩子的積極情緒，用高尚的情操去感染他們，引起孩子們的共鳴。

66、另外，教師主動(dòng)貼近孩子，用自身的熱情、樂觀等情感感染孩子，也可以促進(jìn)孩子良好情緒情感的形成。

67、 4、從眾 從眾是指在一定形式的集體壓力下，孩子放棄個(gè)人的立場(chǎng)，在觀念上，行動(dòng)上與大家保持一致的社會(huì)心理現(xiàn)象。

68、在班集體中，常常見到"隨生附和"，"人云亦云"的現(xiàn)象，這些都是從眾的表現(xiàn)。

69、主要因?yàn)楹⒆拥哪挲g小，依賴性強(qiáng)，辨別是非能力差，因而容易從眾。

70、所以，教師在班級(jí)管理中，要充分考慮這種從眾心理，在參與學(xué)生的討論時(shí)，應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備，并巧妙地利用這種從眾心理的積極作用，促進(jìn)集體的團(tuán)結(jié)，樹立良好的班風(fēng)。

71、但也要注意從眾所具有的消極作用，避免挫傷孩子們的積極創(chuàng)造性，積極鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，直到形成正確的決定。

72、以次來促進(jìn)班級(jí)良好氣氛的形成。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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