數(shù)學(xué)課程標準2022版解讀（數(shù)學(xué)課程標準）

關(guān)于數(shù)學(xué)課程標準2022版解讀，數(shù)學(xué)課程標準這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準 2012《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》 前 言《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(修定稿)》(以下簡稱《標準》)是針對我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育制定的。

2、根據(jù)《義務(wù)教育法》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，《標準》以全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計思路，提出數(shù)學(xué)課程目標與內(nèi)容標準，并對課程實施(教學(xué)、評價、教材編寫)提出建議。

3、《標準》提出的數(shù)學(xué)課程理念和目標對義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動的組織應(yīng)當(dāng)遵循這些基本理念和目標。

4、《標準》規(guī)定的課程目標和內(nèi)容標準是義務(wù)教育階段的每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)達到的基本要求。

5、《標準》是教材編寫、教學(xué)、評估、和考試命題的依據(jù)。

6、在實施過程中，應(yīng)當(dāng)遵照《標準》的要求，充分考慮學(xué)生發(fā)展和在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的個性差異，因材施教。

7、為使教師更好地理解和把握有關(guān)的目標和內(nèi)容，以利于教學(xué)活動的設(shè)計和組織，《標準》提供了一些有針對性的案例，供教師在實施過程中參考。

8、設(shè) 計 理 念數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

9、數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)，特別是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。

10、數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。

11、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。

12、數(shù)學(xué)教育作為促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能。

13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

14、課程設(shè)計要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展;要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實質(zhì);要符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。

15、為此，制定了《標準》的基本理念與設(shè)計思路。

16、基 本 理 念數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

18、課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認知規(guī)律。

19、它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。

20、課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗、思考與探索。

21、內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。

22、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

23、數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。

24、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。

25、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

26、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

27、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會。

28、要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

29、學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。

30、應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。

31、評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，盡力信心。

32、信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。

33、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。

34、要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

35、設(shè)計思路---關(guān)于學(xué)段為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性，《標準》統(tǒng)籌考慮了九年的課程內(nèi)容。

36、同時，根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段:第一學(xué)段(1-3年級)、第二學(xué)段(4-6年級)、第三學(xué)段(7-9年級)。

37、設(shè)計思路---關(guān)于目標《標準》提出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標和分學(xué)段目標，并從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面具體闡述。

38、《標準》用了“了解(認識)、理解、掌握、運用”等認知目標動詞表述知識技能目標的不同水平。

39、一句“基本理念”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須注重過程，《標準》使用“經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索”等認知過程動詞表述學(xué)習(xí)活動的不同程度。

40、使用這些動詞進行表述是為了更準確地刻畫上述四個方面的具體目標。

41、在《標準》中，這些動詞的具體含義如下。

42、了解(認識):從具體事例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征;根據(jù)對象的特征，從具體情景中辨認或者舉例說明對象。

43、理解:描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。

44、掌握:在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境。

45、運用:用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

46、經(jīng)歷(感受):在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些感性認識。

47、體驗(體會):參與特定的數(shù)學(xué)活動，認識或驗證對象的特征，獲得經(jīng)驗。

48、探索:獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得理性認識。

49、設(shè)計思路---關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之一:數(shù)與代數(shù)在各個教學(xué)段中，《標準》安排了四個方面的內(nèi)容:“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”。

50、數(shù)與代數(shù)“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有:數(shù)的認識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運算，數(shù)量的估計;字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運算;方程、方程組、不等式、函數(shù)等。

51、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力，樹立模型思想。

52、數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結(jié)果的估計等方面的直觀感覺。

53、建立“數(shù)感”有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情景中的數(shù)量關(guān)系。

54、符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;知道使用符號可以進行一般性的運算和推理。

55、建立“符號意識”有助于學(xué)生理解符號的使用是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

56、運算是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容，運算是基于法則進行的，通常運算滿足一定的運算律。

57、學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有助于理解運算律，培養(yǎng)運算能力。

58、模型也是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容，方程、方程組、不等式、函數(shù)等都是基本的數(shù)學(xué)模型。

59、從現(xiàn)實生活或者具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，是建立模型的出發(fā)點;用符號表示數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，是建立模型的過程;求出模型的結(jié)果并討論結(jié)果的意義，是求解模型的過程。

60、這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)建模的過程，樹立模型思想。

61、設(shè)計思路---關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之二:圖形與幾何圖形與幾何“圖形與幾何”主要內(nèi)容有:空間和平面的基本徒刑，圖形的性質(zhì)和分類;平面圖形基本性質(zhì)的證明;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影;運用坐標描述圖形的位置和圖形的運動。

62、在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念。

63、空間觀念是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體;能夠想象出空間物體的方位和相互之間的位置關(guān)系;根據(jù)語言描述或通過想象畫出圖形等。

64、直觀與推理是“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中的兩個重要方面。

65、幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問題、探索解決問題的思路、預(yù)測結(jié)果。

66、在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象。

67、幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

68、推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式，因此，與直觀一樣，推理也貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

69、推力一般包括合情推理和演繹推理。

70、合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推測某些結(jié)果，是由特殊到一般的過程。

71、演繹推理是從已有的事實(包括定義、公理、定理等)出發(fā)，按照規(guī)定的法則(包括邏輯和運算)驗證結(jié)論，是由一般到特殊的過程。

72、在解決問題的過程中，合情推力有助于探索解決問題的思路、發(fā)現(xiàn)結(jié)論;演繹推理用于驗證結(jié)論的正確性。

73、設(shè)計思路---關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之三:統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率“統(tǒng)計與概率”主要內(nèi)容有:收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡單抽樣、記錄調(diào)查數(shù)據(jù)、描繪統(tǒng)計圖表等;處理數(shù)據(jù)，包括計算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等;從數(shù)據(jù)中提取信息并進行簡單的判斷。

74、簡單隨機事件及其發(fā)生的概率。

75、在“統(tǒng)計與概率”中，幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析的觀念是重要的。

76、數(shù)據(jù)分析包括:了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)，通過分析作出判斷，體會數(shù)據(jù)中是蘊涵著信息的;體驗數(shù)據(jù)是隨機的和有規(guī)律的，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會是不同的，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法。

77、在概率的學(xué)習(xí)中，所涉及的隨機現(xiàn)象都基于簡單事件:所有可能發(fā)生的結(jié)果是有限的、每個結(jié)果發(fā)生的可能性是相同的。

78、“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，必須結(jié)合具體案例組織教學(xué)。

79、設(shè)計思路---關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之四:綜合與實踐綜合與實踐“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑。

80、針對問題情景，學(xué)生借助所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

81、這種類型的課程對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力、對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力是有益處的，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

82、合理地設(shè)計課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達到教學(xué)目標的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問題的數(shù)學(xué)實質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

83、這種類型的課程對教師是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，同時，教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。

84、這種類型的課程應(yīng)當(dāng)貫徹“少而精”的原則，保證每學(xué)期至少一次。

85、它可以在課堂上完成，也可以將課內(nèi)外相結(jié)合。

86、設(shè)計思路---關(guān)于實施建議為了保證《標準》的順利實施，《標準》分別對教學(xué)活動、學(xué)習(xí)評價，以及教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用等方面提出了實施建議;同時，為了更好地說明課程內(nèi)容，《標準》在相關(guān)部分提供了一些案例。

87、以上內(nèi)容供有關(guān)人員參考、借鑒。

88、《課標》修改稿---總體目標(1)通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠:獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

89、2、體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。

90、3、了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

91、《課標》修改稿---總體目標(2)“總體目標”具體闡述如下:知識技能 *經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象運算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

92、*經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能。

93、*經(jīng)歷在實際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲得信息的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能。

94、*參與綜合實踐活動，積累綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能和方法解決簡單實際問題的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

95、數(shù)學(xué)思考 *體會代數(shù)表示運算和幾何直觀等方面的作用，初步建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，發(fā)展形象思維和抽象思維。

96、*了解數(shù)據(jù)和隨機現(xiàn)象，體會統(tǒng)計方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析和隨機觀念。

97、*在參與觀察、實驗、蔡祥、鄭明、綜合實踐等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。

98、*學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。

99、問題解決 *初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識和其他知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力。

100、*獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。

101、*學(xué)會與他人合作、交流。

102、*初步形成評價與反思的意識。

103、情感態(tài)度 *積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

104、*體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

105、*體會數(shù)學(xué)的特點，了解數(shù)學(xué)的價值。

106、*養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，形成實事求是的態(tài)度。

107、《課標》修改稿---總體目標(3)總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。

108、課程組織和教學(xué)活動中，應(yīng)同時兼顧四個方面的目標。

109、這些目標的實現(xiàn)，使學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。

110、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。

111、《課標》修改稿---學(xué)段目標之第一學(xué)段(1-3年級)知識技能經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解常見的量;了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能。

112、了解估算。

113、2、經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形;感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱，認識物體的相對位置。

114、掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。

115、3、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。

116、數(shù)學(xué)思考能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，會用數(shù)(合適的量綱)描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象。

117、發(fā)展數(shù)感。

118、2、再討論簡單物體性質(zhì)的過程中，發(fā)展空間觀念。

119、3、在教師的指導(dǎo)下，能對簡單的調(diào)查數(shù)據(jù)歸類。

120、4、會思考問題，能表達自己的想法;在討論問題過程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點和不同點。

121、問題解決能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

122、2、獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。

123、3、體驗與他人合作交流、解決問題的過程。

124、4、初步學(xué)會整理解決問題的過程和結(jié)果。

125、情感態(tài)度對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事務(wù)(現(xiàn)象)有好奇心，能夠參與數(shù)學(xué)活動。

126、2、在他人幫助下，體驗克服數(shù)學(xué)活動中的困難的過程。

127、3、了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。

128、4、在解決問題的過程中，養(yǎng)成詢問“為什么”的習(xí)慣。

129、《課標》修改稿---學(xué)段目標之第二學(xué)段(4-6年級)知識技能體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程;理解分數(shù)、百分數(shù)的意義，了解負數(shù)，掌握必要的運算技能;理解估算的意義;掌握用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系、解簡單方程的方法。

130、2、探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征;體驗圖形的簡單運動，了解確定物體位置的方法，掌握測量、識圖和畫圖的基本方法。

131、3、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能;體驗事件發(fā)生的等可能性，掌握簡單的計算等可能性的方法。

132、數(shù)學(xué)思考能夠?qū)ι钪械臄?shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)(合適的量綱)、字母和圖表描述生活中的簡單問題;初步形成數(shù)感，發(fā)展符號意識。

133、2、在探索簡單圖形的性質(zhì)、運動現(xiàn)象的過程中，初步形成空間觀念。

134、3、能根據(jù)解決問題的需要，收集與表示數(shù)據(jù)，歸納出有用的信息4、能進行有條理的思考，能清楚地表達思考的過程與結(jié)果;在與他人交流過程中，能夠進行簡單的辯論。

135、問題解決能從社會生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

136、2、能探索分析問題、解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。

137、3、能借助于數(shù)字計算器解決簡單的計算問題。

138、4、初步學(xué)會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。

139、5、能初步判斷結(jié)果的合理性，經(jīng)歷回顧與分析解決問題過程的活動。

140、情感態(tài)度愿意了解社會生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

141、2、在他人的鼓勵和引導(dǎo)下，嘗試克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

142、3、在運用數(shù)學(xué)解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值。

143、4、初步養(yǎng)成樂于思考、實事求是、勇于質(zhì)疑等良好品質(zhì)。

144、《課標》修改稿---學(xué)段目標之第三學(xué)段(7-9年級)知識技能體驗從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)符號的過程;理解有理數(shù)、實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)。

145、 掌握必要的運算(包括估算)技能;探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，掌握用代數(shù)、方程、不等式進行表述的方式。

146、2、探索并理解圖形的基本性質(zhì)、位置關(guān)系和平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等。

147、掌握三角形、四邊形的基本性質(zhì)(包括判定)，掌握基本的證明方法。

148、3、體驗數(shù)據(jù)收集、處理、分析和推斷過程，理解抽樣方法;體驗用樣本估計總體的過程，理解頻率。

149、理解計算簡單事件概率的方法。

150、數(shù)學(xué)思考能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，并且能用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等表述，體會模型的思想。

151、2、在研究圖形運動現(xiàn)象、確定物體位置的過程中，進一步發(fā)展空間觀念，初步建立幾何直觀。

152、3、初步建立數(shù)據(jù)觀念，理解通過數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計推斷的合理性。

153、4、初步形成通過實例探索數(shù)學(xué)結(jié)論的思維方式。

154、在多種形式的數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展合情推理與演繹推理的能力。

155、問題解決嘗試在具體的情境中，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

156、2、嘗試從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法，了解不同方法的差異。

157、3、在與他人合作和交流過程中，能較好地理解他人的思考方法和結(jié)論。

158、4、在表述自己的想法時，能針對他人所提的問題進行反思。

159、情感態(tài)度愿意談?wù)撃承?shù)學(xué)話題，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮一定的作用。

160、2、體驗獨立克服困難、解決數(shù)學(xué)過程的過程，有克服困難的勇氣，具備學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

161、3、在運用數(shù)學(xué)表達現(xiàn)實、解決問題的過程中，認識數(shù)學(xué)抽象、嚴謹和應(yīng)用廣泛的特點，體會數(shù)學(xué)的價值。

162、4、勇于發(fā)表自己的觀點，質(zhì)疑他人的觀點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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