關(guān)于創(chuàng)新思維能力對大學(xué)生的影響，創(chuàng)新思維能力這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、創(chuàng)造性思維不是生來俱有的，而是后天認(rèn)真思考、培養(yǎng)鍛煉出來的。
2、（1）激發(fā)人的好奇心和求知欲。
3、這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。
4、影響人的創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動機(jī)；二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。
5、激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。
6、實(shí)驗(yàn)研究表明，一個(gè)好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。
7、因此，有人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德。
8、”（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維。
9、這是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要方面。
10、在人的創(chuàng)造活動中，既要重視聚合思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。
11、當(dāng)前，各級學(xué)校比較重視求同思維的培養(yǎng)而忽視求異思維的訓(xùn)練。
12、如有的教師往往按照一張標(biāo)準(zhǔn)答卷給分，而學(xué)生也往往按照固有的一個(gè)答案回答問題。
13、這樣，無形之中使學(xué)生形成了一個(gè)固定的思維模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力及主動性的發(fā)展。
14、通過這種辦法培養(yǎng)出來的只能是知識積累型的學(xué)生。
15、發(fā)散思維本身有不依常規(guī)，尋求變異，探索多種答案的特點(diǎn)。
16、具有良好發(fā)散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有回避老一套解決問題的強(qiáng)烈愿望。
17、所以應(yīng)重視對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
18、（3）培養(yǎng)直覺思維和邏輯思維。
19、這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的環(huán)節(jié)。
20、所謂直覺思維，是指未經(jīng)逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。
21、如猜測、預(yù)感、設(shè)想、頓悟等。
22、著名科學(xué)家愛因斯坦就具有極強(qiáng)的直覺能力。
23、他非常重視實(shí)驗(yàn)。
24、大學(xué)時(shí)，他用大部分時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室里操作，迷戀于獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。
25、這些經(jīng)驗(yàn)使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從而形成自己一整套相對論的體系。
26、一般來說，知識結(jié)構(gòu)只是一種“間架”，其中存在著很多“缺口”。
27、這些“缺口”對于非常熟悉這個(gè)問題的人，就是一個(gè)非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠?qū)λ八朴徐`犀一點(diǎn)通”。
28、這是過去長期積累的知識和辛勤勞動逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋梁。
29、因此，在當(dāng)前情境啟發(fā)下，才會表現(xiàn)出一瞬間的直覺反應(yīng)。
30、但是直覺思維往往不完善、不明確，有時(shí)是錯(cuò)誤的。
31、要使直覺思維達(dá)到完善，邏輯思維可認(rèn)為是它的一個(gè)必要的檢驗(yàn)、修改和訂正的完善過程。
32、因此，應(yīng)把兩者結(jié)合起來培養(yǎng)，會更有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
本文分享完畢，希望對大家有所幫助。
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