小學(xué)畢業(yè)班班主任工作總結(jié)簡短（小學(xué)畢業(yè)班班主任工作總結(jié)）

關(guān)于小學(xué)畢業(yè)班班主任工作總結(jié)簡短，小學(xué)畢業(yè)班班主任工作總結(jié)這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 您們好！ 2004年我擔(dān)任初三5班的班主任工作，在2004年的中考中五班取得了總平均565點多分的成績，在愛校生工作中550分以上的學(xué)生有18個留在了附中，基本上完成了學(xué)校下達(dá)的“雙贏”的指標(biāo)。

2、現(xiàn)將我在這一年工作中的一點體會向大家匯報一下。

3、 2004年2月初由于原初三5班班主任趙老師不慎將胳膊摔傷，而學(xué)生又處在初三畢業(yè)的關(guān)鍵時期，因此學(xué)校安排我接任了該班班主任工作。

4、初三5班當(dāng)時是年級前列的班，雖比不上112班，但一直也很不錯，尤其是前面兩任班主任都是年齡較大的老教師，有豐富的經(jīng)驗，而且可以說包括我在內(nèi)的這三任班主任的工作方法都有很大的不同，而我又是才任這班課一個學(xué)期的新老師，和家長還沒有正面接觸過，因此我感到很有壓力。

5、但我想既然學(xué)校將這個班交給了我，我就應(yīng)該盡我的一切力量把她帶好。

6、為此我做了大量深入細(xì)致的工作，在這里我就不一一說了，現(xiàn)在僅就我感觸最深的幾點簡單地向大家匯報一下： 接班之初，為實現(xiàn)班級的平穩(wěn)過渡，我在班內(nèi)宣布我們班從此開始不是換了班主任而是增加了一個班主任，只是今后的班級具體事務(wù)更多的是由我來擔(dān)任，這樣既讓學(xué)生有一個適應(yīng)過程，也給趙老師一段適應(yīng)時間。

7、同時我宣布班級中的所有要求暫時保持不變，只待需要時再作調(diào)整。

8、就這樣經(jīng)過了一段時間班級實現(xiàn)了軟著路。

9、 經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在以下兩個問題：一是，這個班的成績雖然一直排在年級2、3的位置，但這僅是對正式生而言的，而全體學(xué)生之間的差異很大。

10、尤其是從學(xué)生分層來看，班級有兩三名尖子生而且可以說就是年級的尖子，但屬于班級中堅力量的中等生比例太小，有一部分甚至斷檔，相當(dāng)一部分借讀的學(xué)生沉在年級的中后部。

11、二是，學(xué)生進(jìn)入初三以來，面對學(xué)習(xí)壓力加大、任務(wù)加重的局面仍然不改變其陳舊落后的學(xué)習(xí)方式，就會造成顧此失彼、學(xué)科間不能均衡發(fā)展的問題。

12、只能是那個老師盯的緊，就在哪科上下更多的力量。

13、最終是時間沒少浪費，效果并不好。

14、最突出的問題就是處理不好課上與課下、作業(yè)與復(fù)習(xí)的關(guān)系。

15、 針對于班級學(xué)習(xí)中存在的這兩個問題，我分別采取了加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、鼓勵全體學(xué)生向前沖和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率兩個方法加以解決，從中考和學(xué)生反映來看效果還是比較明顯的。

16、 1.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提高效率 首先是作息時間的調(diào)整。

17、我發(fā)現(xiàn)中午午休時間，這個班的學(xué)生沒有一個休息的，而是在趕作業(yè)，可到了下午課上就有相當(dāng)一部分學(xué)生精神委頓，有的甚至睡著了，顯然這種學(xué)法對初三學(xué)生是有百害而無一利的。

18、經(jīng)了解中午做作業(yè)是原來班里提倡的，因此我也在班里提出保障中午休息質(zhì)量不趕作業(yè)的倡議，同時為解決學(xué)生寫作業(yè)速度問題，我還介紹了及時復(fù)習(xí)提高作業(yè)質(zhì)量和速度的方法。

19、開始這個倡議幾乎沒人執(zhí)行，我才意識到要改變他們已經(jīng)保持了一年半的習(xí)慣是很困難的，更何況作業(yè)壓力又很大，因此我拿出了一周的時間，中午“強(qiáng)制”他們放下作業(yè)睡覺，同時“手把手”教他們學(xué)會利用剛下課的“第一分鐘”及時回顧課上內(nèi)容，鞏固課上所學(xué)，提高學(xué)習(xí)實效性，結(jié)合作業(yè)前的短時復(fù)習(xí)雙管齊下提高作業(yè)速度的方法。

20、就這樣一周后，我向?qū)W生宣布我不再限制中午必須午休，而是讓他們自主選擇，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能照我的倡議去做了，因為他們已經(jīng)體會到了這樣的好處。

21、尤其是到復(fù)習(xí)后半段時，時間的分配更為重要，這時尤其突出任課教師的協(xié)調(diào)，我們統(tǒng)一步調(diào)不擠占學(xué)生自己的復(fù)習(xí)時間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動檢查自身知識欠缺，有針對性地問問題、解決問題。

22、 其次是科學(xué)有序的復(fù)習(xí)。

23、面對最后階段的復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是束手無策的，他們不知該怎樣復(fù)習(xí)。

24、因此我首先給學(xué)生講明“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”“凡事，予則立不予則廢”的道理，然后利用班會時間以“中考之前你應(yīng)做什么”為題介紹面對中考如何針對自己的具體情況制定復(fù)習(xí)計劃、實施復(fù)習(xí)計劃。

25、但一段時間后學(xué)生提出由于作業(yè)量的問題，沒有時間落實自己的復(fù)習(xí)計劃。

26、因此我又提出變被動完成老師作業(yè)為積極以作業(yè)為復(fù)習(xí)手段，結(jié)合自身特點實施有效復(fù)習(xí)的方法。

27、（就是基本以老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度為準(zhǔn)，根據(jù)自身情況決定是先自己復(fù)習(xí)再以老師的復(fù)習(xí)和作業(yè)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還是先跟老師復(fù)習(xí)再利用作業(yè)查漏補(bǔ)缺，自己復(fù)習(xí)鞏固。

28、）同時我們老師也極力協(xié)調(diào)各科作業(yè)量，使之更有針對性更趨合理。

29、 2.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，鼓勵全體學(xué)生向前沖 針對班級學(xué)生差異大的問題，我采用了攻心戰(zhàn)術(shù)。

30、經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的主要原在于兩個心理障礙。

31、第一就是就是心理水平低（俗話說的幼稚），這種學(xué)生大多是家里嬌生慣養(yǎng)的孩子，家長不忍心說他一句、不忍心動他一下，溺愛嬌慣。

32、這種學(xué)生明顯的責(zé)任心差，對自己和他人均漠不關(guān)心。

33、對這種學(xué)生，我就提出了我的“學(xué)習(xí)三段論”：以學(xué)習(xí)為樂趣和人生目標(biāo)的人，是學(xué)習(xí)上最有成就的人；以學(xué)習(xí)為個人職責(zé)和義務(wù)的人學(xué)習(xí)也能取得成功；以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)的人，是最沒有責(zé)任心的人，成績不會好，而且將來也不會有很大成就。

34、（我這里提的學(xué)習(xí)是廣義的學(xué)習(xí)）一般情況下，第一次聽我的這一理論的學(xué)生都會對號入座，很快他就會給自己和班里那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生定好位，找出差距。

35、其實在這個過程中他就已經(jīng)開始提高他的心理水平了。

36、接下來，我們老師的常規(guī)教育也就可以進(jìn)行了。

37、第二是家長的攀比心理給學(xué)生造成了一定的傷害。

38、我認(rèn)為沒有一個學(xué)生不愿意自己學(xué)習(xí)出色，成為同學(xué)中的佼佼者。

39、但基于智力、自制力、自我調(diào)節(jié)能力等等問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)上必然有不同水平，但家長不理解這一點，單純只認(rèn)為是自己的孩子不用功才不行的，所以總在孩子面前將其與成績比他好的孩子作比較。

40、長此以往部分學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，而另外一部分學(xué)生則想盡一切辦法“標(biāo)新立異”在學(xué)習(xí)以外的方面（有的甚至是我們認(rèn)為極其錯誤的方面）突出他的“能力”，棄學(xué)習(xí)于不顧。

41、對這種學(xué)生，我們感覺比較棘手，是因為他們比較成熟（或自認(rèn)為比較成熟）不易聽進(jìn)別人的話。

42、我一般采取兩種手段，一是“當(dāng)頭棒喝”，我會說我認(rèn)為一個人如果在學(xué)習(xí)階段（主要任務(wù)是學(xué)習(xí)的時期）連學(xué)習(xí)能力都不能體現(xiàn)，那還能指望在將來工作時體現(xiàn)工作能力、生活中體現(xiàn)生活能力嗎？暗示他在現(xiàn)在要想別人看重你，就必須從學(xué)習(xí)這個主渠道體現(xiàn)你的價值。

43、另一個方法是經(jīng)?？桃獾膹膶W(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)他的成功之處，好學(xué)生是夸出來的。

44、這一條看似簡單，但并不好做，因此我也經(jīng)常有忘了這個方法的時候，但我想今后我會更多嘗試用這個方法的。

45、以上是我對非智力因素造成的學(xué)困生的一些做法，從中考效果和學(xué)生反映來看，有一定的效果。

46、而對于另外一部分屬于智力問題的學(xué)生，我還是沒辦法，只能盡量多鼓勵緩解心理壓力。

47、 在最后的復(fù)習(xí)階段，幾乎每個學(xué)生都有心理壓力，因此我很重視集體心理調(diào)試，即有意識活躍學(xué)習(xí)氣氛，同時關(guān)注每個學(xué)生的外在表現(xiàn)窺測其心理，積極主動的疏通，另外我還將我的抽屜開設(shè)為心理信箱讓學(xué)生將一些想不通、說不清的問題寫下來投進(jìn)去，利用這種方式我及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，與之及時溝通幫他們解決問題。

48、 正是因為平時我不放棄任何一個學(xué)生，（最后我班在注冊生工作中只走了兩個學(xué)生，還是家長很早就與我打好招呼要求注冊的。

49、）也正是因為我平時對每個學(xué)生一樣關(guān)愛和出于對每個學(xué)生前途的負(fù)責(zé)的角度處理學(xué)生的教育，使我不僅贏得了中等生和學(xué)困生的信任，也贏得了優(yōu)秀學(xué)生的信任，在愛校生簽協(xié)議時我班的好幾個學(xué)生自己說服家長要留下來，是學(xué)生的堅持才讓家長最后同意的。

50、在最后我班9個簽協(xié)議的學(xué)生無一反悔，同時我還又爭取了9個沒簽協(xié)議的學(xué)生留在了附中。

51、我想他們都是我們用“情”留下來的。

52、這里我要說一點，愛并不是寬縱，關(guān)愛學(xué)生要和嚴(yán)格管理并舉。

53、學(xué)生遇到問題時及時伸手幫他一把，但學(xué)生犯錯誤時也應(yīng)坦誠地提出并教育他。

54、 即使我做了一些工作，但還是有很多不到位的地方，比如說與家長的溝通上就是我的弱項，我不善于與人交流尤其是家長，不知怎樣溝通，還有對一些年級的尖子生，有3個學(xué)生我還是沒能將他們留下來，這也是我工作中的困惑和遺憾，希望老師們能給我指點一、二。

55、以上就是我在2004屆初三畢業(yè)班工作的一點體會，有很多不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多指正。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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