一年級上數(shù)學應(yīng)用題（一年級上數(shù)學）

大家好，萱萱來為大家解答以下的問題，關(guān)于一年級上數(shù)學應(yīng)用題，一年級上數(shù)學這個很多人還不知道,那么現(xiàn)在讓我?guī)е蠹乙黄饋砜纯窗桑?/p>

1、一、讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標提倡的重要理念之一，也是當前課改中教師們努力追求的。

2、一年級上冊教材設(shè)計了富有童趣的學習素材和活動情境，例如6～7頁的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁的野生動物園、第18頁的排隊購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、熟悉的，可親可近。

3、在教學中，需要結(jié)合實際把靜態(tài)的文本資源加工成動態(tài)的數(shù)學學習資源。

4、例如教學“比多少”，應(yīng)充分利用主題圖給學生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。

5、讓學生走進情境，認真觀察、比較，感悟“多”“少”“同樣多”。

6、再如教學“0的認識”，教師可根據(jù)第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動有趣的情境激發(fā)學生的學習興趣。

7、再通過觀察小猴吃桃的情境：盤子里有2個桃，小猴吃了一個，又吃了一個，盤子里一個也沒有了……體驗“從有到無”的變化，感知0的含義。

8、教師精心創(chuàng)設(shè)的情境可以把生活與數(shù)學融為一體，使學生的數(shù)學學習過程變得生動有趣。

9、二、讓學生主動獲取知識，促進發(fā)展數(shù)學學習的本質(zhì)是學生的再創(chuàng)造。

10、新課標強調(diào)：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上……向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

11、按這樣的理念，本冊教材從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的認知特點和興趣需要，努力為學生提供充分參與數(shù)學活動的時間和空間。

12、例如，例題、“做一做”等的插圖，大都展現(xiàn)小組活動、合作學習的學習方式。

13、旨在提示教師要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學活動，鼓勵每個學生去探索數(shù)學，主動地與同伴交流，達到獲得知識、發(fā)展能力的目的。

14、教材還為學生精心設(shè)計現(xiàn)實的、開放式的學習活動，如第33頁“做一做”安排了兩個開放性活動，讓學生通過自由自在的“滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實際活動，感受、體驗各種立體圖形的特征……教學中，要本著“學生是數(shù)學學習的主人”在課堂上給學生提供充分的觀察、操作、思考、交流活動的時間和空間，讓學生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學習數(shù)學、獲取知識。

15、（一）讓學生通過自己的探索獲取數(shù)學知識例如教學“立體圖形的初步認識”時，課前為學生準備各種形狀的物品，讓學生憑借關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗，觀察、交流物品的形狀是怎樣的，并把形狀相同的物品放在一起。

16、進而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”，了解物體形狀的特征……學生根據(jù)日常生活中積累的經(jīng)驗和對現(xiàn)實情境的感受進行探索，將感性經(jīng)驗進一步抽象化，發(fā)展空間觀念。

17、（二）讓學生通過動手操作，獲取數(shù)學知識一年級學生的思維，離不開形象和動作，動手操作是學生學習數(shù)學的重要途徑和方法。

18、例如教學“9加幾”時，在學生交流不同算法的基礎(chǔ)上，請學生用“放進1盒湊成10”的操作活動向同學們介紹自己的想法，使學生直觀了解湊10的過程。

19、接著，組織“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動，邊實際操作邊進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)。

20、外顯的動作驅(qū)動內(nèi)在思維活動，學生在動手操作中感悟、理解新的計算方法。

21、（三）讓學生通過合作與交流，獲取數(shù)學知識本冊教材設(shè)計了大量合作和交流的內(nèi)容，如讓學生合作完成比長短、比高矮的活動，共同探討物體和圖形的形狀特征，讓學生相互交流自己的計算方法、交流自己分類的標準和分的結(jié)果等。

22、在教學中，要適時組織學生進行合作和交流，提出具體的目標和要求，鼓勵每一個學生去探索數(shù)學，并主動地與同伴進行交流。

23、讓學生在互相啟發(fā)、互相補充的學習活動中，獲得知識、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識。

24、例如數(shù)學“9加幾”時，由“學校運動會”的具體情境中提出數(shù)學問題后，把探索解決問題方法的“任務(wù)”交給各組來完成。

25、先讓學生獨立思考，并在小組內(nèi)討論交流解決問題的方法。

26、每個學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗用自己的思維方式思考，會產(chǎn)生“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊10”等多種計算方法。

27、接著，請各組向全班學生介紹展示本組的研究成果。

28、使學生了解別人和自己找到的不同的方法，由此領(lǐng)悟到解決同一個問題有不同的方法。

29、同時，在交流中，學生欣賞自己的發(fā)現(xiàn)、欣賞本組的成果、欣賞全班發(fā)現(xiàn)的多種方法，不斷體會成功的快樂。

30、有助于培養(yǎng)學生的探索意識和興趣，增強學生合作學習的意識。

31、三、精心設(shè)計數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程新課標特別強調(diào)：“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”，重視數(shù)學知識的形成過程是當前數(shù)學課題改革的一個重要理念。

32、為了讓學生帶著自己原有的知識、經(jīng)驗走進學習活動，主動建構(gòu)、理解數(shù)學概念，獲得數(shù)學方法，獲得探索數(shù)學的體驗，增進學好數(shù)學的信心，本冊教材十分注意體現(xiàn)知識的形成過程。

33、例如“1～5的認識”，教材先體現(xiàn)從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù)，接著讓學生通過擺小棒進一步體會數(shù)的基數(shù)含義；認識物體和圖形，教材先以“把形狀相同的放在一起”提升學生對物體形狀的直觀認識，接著呈現(xiàn)立體圖形引出物體形狀的名稱。

34、然后讓學生嘗試用所學的數(shù)學知識描述所處的生活空間……在教學中，需要以教材提供的基本素材和學習活動線索，為學生設(shè)計觀察、操作、思考、交流等數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。

35、例如教學“1～5的認識”時，由學生去過公園或動物園的事例，創(chuàng)設(shè)“去野生動物園”的情境，先請學生觀察、了解有哪些可愛的動物，再請學生把觀察和數(shù)的結(jié)果告訴組內(nèi)的小伙伴，講給全班同學聽，學生通過觀察、數(shù)一數(shù)、說一說的活動從現(xiàn)實世界中抽象出1～5各數(shù)。

36、接著，讓學生根據(jù)數(shù)擺出小棒，或選擇自己喜歡的學具卡片來擺。

37、學生在動手操作中把抽象的數(shù)具體化，加深對1～5各數(shù)的基數(shù)含義的理解。

38、學生通過看、數(shù)、說、做各項活動認識1～5各數(shù)，經(jīng)歷了數(shù)概念的形成過程。

39、學生不僅體會數(shù)的產(chǎn)生和作用、加深對數(shù)概念的理解，而且嘗試用數(shù)學眼光看周圍事物，并獲得成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心。

40、四、認真組織練習活動小學數(shù)學每節(jié)課都離不開練習，練習在數(shù)學教學中占有重要的地位和作用。

41、本冊教材為師生提供了豐富的練習資源，教師應(yīng)不斷探索如何組織練習活動。

42、在教學中，教師應(yīng)從學生的學習和發(fā)展需要出發(fā)，組織豐富、有趣的練習活動，同時要關(guān)注學生在練習活動中的情感體驗。

43、例如教學“認識半時”時，教師在學生探索時針、分針半時的時候指向特點后，讓學生參與不同的練習活動。

44、①說一說。

45、說出畫面上小朋友在上學的路上、上課、鍛煉、看書幾項活動的時刻，再說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什么。

46、②互動游戲。

47、聽一方指令撥出鐘面時刻，先由教師發(fā)指令，學生撥，再同桌合作，一個說時刻，另一個撥出來。

48、③自由選擇。

49、在鐘面上撥出自己最喜歡的時刻，告訴小伙伴，這個時刻自己在做什么……最后，每個學生為自己設(shè)計一個快樂的星期天。

50、每項活動環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。

51、用實踐活動鞏固知識，使學生感受到生活中的數(shù)學；通過實踐活動，激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣，同時逐步形成實踐意識和應(yīng)用意識。

52、五、注重良好學習習慣的培養(yǎng)學習習慣直接影響著學生學習的好壞，影響著能力、性格的發(fā)展。

53、學生的良好學習習慣，是在日復一日的學習活動中逐步形成的。

54、它離不開教師的引導和幫助。

55、每一位數(shù)學教師都應(yīng)充分關(guān)注學生良好學習習慣的形成，把對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)貫穿在教學的全過程。

56、例如教學“數(shù)一數(shù)”時，教師抓住學生入學的第一節(jié)課，充分利用“美麗的校園”的畫面資源，指導學生看圖數(shù)數(shù)。

57、由學生自由觀察數(shù)數(shù)到有序觀察數(shù)數(shù)，讓學生領(lǐng)悟數(shù)數(shù)的方法。

58、在這個活動中，由教師反復提問“還有什么?”使學生明白要認真、仔細地觀察。

59、并且，通過對學生的表揚——“這些同學觀察得很仔細，做事很認真”，讓學生體會到這些是良好習慣。

60、再如教學寫“0”時，教師讓學生觀察“0”，并用自己的語言描述0的形狀，給學生講述、演示0的寫法。

61、之后，安排了書空，描0，獨立寫0，使學生逐步形成寫0的技能。

62、在寫0的學習活動中，教師請學生對小伙伴寫的0進行評價，使學生進一步明確怎樣才能寫好。

63、還特意安排了“你認為寫0時應(yīng)注意什么?”“想給咱班小朋友說些什么?”的交流活動。

64、學生把自己寫0的經(jīng)歷體驗，歸納提升，說給全班的同學。

65、學生在寫0的學習活動中，通過觀察、傾聽，了解0的寫法，通過書寫、評價、交流明確書寫0的規(guī)范要求，同時經(jīng)歷體驗要認真書寫的行為要求。

66、“寫0”的教學活動打破了以往機械書寫的格局，使學生在獲得寫0技能的同時，在數(shù)學思考、語言交流、情感態(tài)度和良好行為習慣方面都獲得發(fā)展。

67、六、營造良好的課堂氣氛現(xiàn)代教學論認為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒體，可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。

68、每位教師都有深切的體會：課堂氣氛在很大程度上影響著學生學習主動性的發(fā)揮。

69、在教學中，教師設(shè)計學生喜愛的、富有情趣的學習活動，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生愉快地進行數(shù)學學習；教師給學生提供充分的參與數(shù)學活動的機會，引導學生在自主探索、合作交流中獲取數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想方法，讓學生經(jīng)歷一個生動活潑、主動探索、富有個性的創(chuàng)造過程。

70、這一切，需要良好的課堂氣氛來支撐。

71、教師要為學生營造民主、和諧的學習氛圍。

72、課堂上真正的民主、和諧，源于師生的一種愛。

73、教學過程是師生信息交流的雙向過程，也是師生情感交流的過程。

74、教師通過自己的教學活動用愛滋潤學生的心田，引起學生對數(shù)學學習的熱情，使之主動積極地參與學習活動。

75、以“0的認識和有關(guān)的加減法”一課為例，在寫0活動中，教師用到了這幾句話“你想寫0嗎?”“好，伸出小手看屏幕書空”“在日字格里描一行0吧”“你認為寫0時應(yīng)注意什么?”“想給咱班小朋友說些什么?”“老師相信你的0肯定寫得很漂亮，動動手，在下面日字格里寫幾個0吧！”組織學生進行書空、描0、總結(jié)寫0的方法、獨立寫0各項活動。

76、教師的語言飽含對學生的理解，對學生的尊重和信任，融入了對學生深深的關(guān)愛，使學生愉快、主動獲取寫0的方法。

77、在探究知識的過程中，學生有錯時，不是批評責備，而是再給學生一次機會。

78、如請學生說出“盤子里1個桃，用數(shù)幾表示?”時，出現(xiàn)“小猴吃了1個桃，用1表示”的回答。

79、教師不急不躁，接著問：“那個盤子里的桃數(shù)用幾表示呢?”小朋友馬上說出“用1表示。

80、”又如解決“兩片荷葉上一共有幾只青蛙?”的問題時，一位學生說出4-0，其余學生急于表達自己的等式4+0或0+4。

81、此刻，教師給學生自己糾正的機會，以“老師沒有聽清楚”為由，請學生再說一遍。

82、巧妙地為學生贏得體驗成功的機會。

83、“再給一次機會”讓學生感到溫暖、受到鼓舞，保護了學生學習的興趣，保護了學生探索知識的積極性。

84、學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中心情舒暢，思維活躍，敢想、感說，愿想、愿說，學習潛能和主動性得到充分發(fā)揮。

本文今天分享完畢，希望對您有所幫助。

標簽： 一年級上數(shù)學