關(guān)于幼兒園游戲指導(dǎo)讀書(shū)筆記，幼兒園游戲指導(dǎo)這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！
1、聽(tīng)了講座，讓我對(duì)幼兒園游戲有了進(jìn)一步的理解，特別是講座準(zhǔn)確的闡述了目前幼兒園游戲所存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)我們幼兒教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓我受益匪淺。
2、對(duì)此，結(jié)合講座談?wù)勛约簩?duì)幼兒園游戲的一些理解。
3、 一、游戲與幼兒的成長(zhǎng) 游戲是伴隨著人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一種社會(huì)現(xiàn)象，是幼兒的一項(xiàng)基本活動(dòng)，游戲有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。
4、愛(ài)游戲,是幼兒的天性。
5、作為幼兒教師的通常都有這樣的感受：游戲時(shí)，幼兒的認(rèn)識(shí)、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都是較其它的時(shí)候好，這是因?yàn)樵谒沙?、歡快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲；這是因?yàn)橐粋€(gè)尚未實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的幼兒，在使自己適合一個(gè)按成人的興趣、習(xí)慣和思維方式組成的社會(huì)的過(guò)程中，不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的滿足，而只能在自己的世界——游戲中得到滿足，在沒(méi)有任何強(qiáng)制關(guān)系的背景中，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，從而達(dá)到情感和智慧上的平衡。
6、 游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的活動(dòng)，它具有主動(dòng)性、自愿性 、假想性 、 社會(huì)性、愉悅性等特點(diǎn)。
7、游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力、語(yǔ)言等各種能力的發(fā)展。
8、所以游戲是幼兒普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂(lè)，而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重，使其各種心理需要得到體驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展快樂(lè)成長(zhǎng)。
9、 二、游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)展 針對(duì)目前幼兒園游戲存在的問(wèn)題 ，即：1.重內(nèi)容輕目標(biāo)； 2.游戲活動(dòng)結(jié)構(gòu)不合理； 3.教育目標(biāo)片面； 4.教學(xué)方法單一，不注重幼兒的自我探究和自我教育，相互教育等等； 5.對(duì)幼兒主體地位的體現(xiàn)不夠； 6.教師對(duì)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)參考資料生搬硬套，設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造和個(gè)性。
10、我認(rèn)為老師首先心中有這樣一個(gè)概念，不管開(kāi)展什么活動(dòng)都有它的目的性，鍛煉幼兒某方面的發(fā)展，而不是盲目的。
11、所以教師應(yīng)注重在游戲的設(shè)計(jì)上先制定目標(biāo)，再設(shè)計(jì)游戲過(guò)程，并牢記在內(nèi)容的選擇和目標(biāo)的設(shè)計(jì)上一定要遵循幼兒的年齡特和自我的創(chuàng)新。
12、在游戲的開(kāi)展中，教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)。
13、此時(shí)教師的指導(dǎo)意識(shí)并沒(méi)有失去，但已不是作為教師，而是幼兒游戲的伙伴，共同處于幼兒愉快的游戲世界的指導(dǎo)。
14、幼兒喜歡獨(dú)自游戲，自由結(jié)伴游戲，他們不需要也不愿意成人的過(guò)分干預(yù)。
15、但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師的共同游戲。
16、許多教師的經(jīng)驗(yàn)是：當(dāng)教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往更能夠吸引幼兒，玩得更有興致。
17、因?yàn)橛變耗挲g小，能力弱，游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。
18、但前提是教師此時(shí)是作為幼兒的游戲伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。
19、就如陶行知先生說(shuō)的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂(lè)。
20、教師的童心、游戲心會(huì)使幼兒備感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師更深入細(xì)致地觀察了解幼兒，更有目的地施加教育影響。
21、當(dāng)然，教師始終不能忘了自己的角色地位、參與游戲的目的所在，要把握好時(shí)機(jī)和分寸，以不干擾幼兒的游戲?yàn)榍疤?，以幼兒游戲的快?lè)為根本，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目的。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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