關(guān)于教學(xué)能力大賽國賽一等獎教學(xué)實施報告,教學(xué)能力這個問題很多朋友還不知道,今天小六來為大家解答以上的問題,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧!
1、如何提高課堂教學(xué)能力(一)提高控制課堂教學(xué)的能力教師對于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力,是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育目的根本保證。
2、因此,提高教師控制課堂教學(xué)的能力,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
3、課堂教學(xué)的控制,就是對課堂教學(xué)中的主要變量(教師、學(xué)生、教材、教法等)進行適當(dāng)合理的調(diào)節(jié)與控制,引發(fā)學(xué)生對知識的吸引力,使之沿著教師的思路成功地進行學(xué)習(xí)的過程,其基本結(jié)構(gòu)如下:教師接受信息--教師處理信息--教師啟發(fā)信息--學(xué)生接受信息--學(xué)生處理信息---學(xué)生輸出信息--- 反饋信息。
4、由此不難發(fā)現(xiàn),影響課堂教學(xué)控制的因素是多方面的,其中課堂教學(xué)的外部環(huán)境、學(xué)生的實際水平、教材等等,都會對課堂教學(xué)控制產(chǎn)生影響。
5、而教師的水平是影響課堂教學(xué)控制的主要因素,在這個過程中,教師始終起著主導(dǎo)的作用。
6、那么教師如何提高課堂教學(xué)控制的能力呢?提高教師的修養(yǎng)水平在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師對自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。
7、這是實現(xiàn)課堂教學(xué)控制的根本前提。
8、著名教育家加里寧曾經(jīng)指出:“一個教育工作者,必須很好地收斂自己,他應(yīng)該感到,他的一舉一動都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下,世界上任何人也沒有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。
9、”教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成,影響教學(xué)效果的實現(xiàn)。
10、課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有激情的。
11、如果教師語言簡潔風(fēng)趣,親切和藹,語調(diào)抑揚頓挫、輕重適當(dāng),學(xué)生就會在這種情感的感染下,很快進入問題情境。
12、反之,如果教師情緒失控,動輒發(fā)火,學(xué)生就會焦慮不安;如果教師沒精打采,口授隨便,那么學(xué)生也會情緒低落,心中的反應(yīng)也只能是死水微瀾;若教師情感過度,渲染過重,語調(diào)始終高昂激越,學(xué)生就會趨于疲憊麻木,繼而產(chǎn)生逆反心理,如此種種情形,都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴,影響教師對課堂的控制。
13、同樣,教師的儀表、舉止等如果失度,也會分散學(xué)生的注意力,影響課堂氣氛。
14、因此,教師首先必須加強自己的修養(yǎng)水平。
15、2、提高教師運用語言水平課堂教學(xué)語言是一種工作語言,它受教學(xué)規(guī)律的制約,受各學(xué)科性質(zhì)的支配。
16、在教學(xué)中,教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量,制約著學(xué)生的智力活動方式和效率。
17、科學(xué)的使用教學(xué)語言,是實現(xiàn)課堂教學(xué)控制的保證。
18、課堂教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。
19、課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一,就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識。
20、因此課堂教學(xué)語言必須具有科學(xué)性,做到準(zhǔn)確、精練,有條不紊,合乎邏輯。
21、課堂教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性。
22、在教學(xué)中,能否引起學(xué)生積極思考,能否打開學(xué)生的思路,能否引導(dǎo)學(xué)生獨立、主動地去獲取知識,是實現(xiàn)課堂教學(xué)控制的關(guān)鍵所在。
23、因此,課堂教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性,通過啟發(fā)性的語言激起學(xué)生的求知欲望,對學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容,予以恰到好處的點撥,既要把問題點到,又不把話說盡,給學(xué)生留有思考的余地。
24、課堂教學(xué)語言要生動形象。
25、教師要善于應(yīng)用形象的語言,激起學(xué)生的創(chuàng)造思維,引發(fā)學(xué)生豐富的想象。
26、3、提高教師的應(yīng)變能力。
27、在課堂教學(xué)中,還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力,對于學(xué)生接受知識的信息反饋要隨時掌握,及時處理。
28、弄清他們的希望與困難,并根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,使其張弛適度。
29、或迂回插入,慢慢導(dǎo)向課本中心,或更弦易轍,調(diào)整教案中原有設(shè)想,轉(zhuǎn)換講述角度。
30、特別是對學(xué)生中稍縱即逝的有價值的信息,要及時捕捉,合理利用。
31、4、提高靈活運用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力。
32、實現(xiàn)課堂教學(xué)控制,教師必須能夠根據(jù)各種條件變化,靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段,要努力運用啟發(fā)式教學(xué)法,利用先進的教學(xué)媒體,如采用電化教學(xué)手段,制作多媒體教學(xué)課件等,使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀。
33、也可多種教法并重,提高教學(xué)質(zhì)量,還可以活躍課堂氣氛,利于課堂控制。
34、總之,注意提高教師控制課堂教學(xué)的能力,一定會收到良好的教學(xué)效果。
35、(二)提高課堂教學(xué)能力的途徑我們學(xué)校一貫都十分重視師資隊伍的建設(shè),特別是這幾年學(xué)校一直把構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的師資隊伍作為辦學(xué)興校的頭等大事來抓,在全國范圍內(nèi)引進了批新教師。
36、大大充實了我校的師資力量,基本上剛從高校畢業(yè)的年輕人。
37、他們熱情高、干勁大、有朝氣、不保守,敢于改革創(chuàng)新,學(xué)校也極大可能地為新教師成長提供更多的平臺,已經(jīng)有師徒結(jié)對、新教師講課比賽、教師技能比賽、聽評小組的評課、請專家來校指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等形式。
38、有絕大部分教師課堂教學(xué)能力在不斷提升,教學(xué)成績也比較理想,他們的成長總結(jié)起來基本上有以下的途徑:在獨立思考和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。
39、面對課程改革,教師要學(xué)會獨自思考,即認(rèn)真地反思及總結(jié),獨立思考是教師教學(xué)能力提高的根本途徑。
40、現(xiàn)在的教學(xué)對教師教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn),如何將自己的教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)成教學(xué)行為,更好地將自己的東西傳授給學(xué)生,促進學(xué)生的全面發(fā)展,是教師要深思的事情。
41、教師只有獨立思考,才能教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)能力有更深刻的理解,才能夠深入鉆研、不斷創(chuàng)新,才能夠依靠自己的力量分析問題、解決問題,并且在這樣的過程中得到進步。
42、例如教師要備一節(jié)課,首先應(yīng)該是自己先獨立理解教材,領(lǐng)會課標(biāo)、教參的精神,然后根據(jù)自己的教學(xué)能力、班級學(xué)生的基礎(chǔ),獨立設(shè)計出符合自己教學(xué)水平、符合學(xué)生實際的教案來。
43、這樣的過程,憑的全都是教師自我的積累,發(fā)揮的全都是教師自己的才智,那么得到提高的才可能是教師自己。
44、2、在借鑒中感悟。
45、借鑒他人經(jīng)驗是提高教師教學(xué)能力的重要途徑,但借鑒不是臨摹、效仿、照抄,而是從經(jīng)驗中悟出道理。
46、借鑒不是借“標(biāo)”而是悟“本”,絕不是“東施效顰”(見《莊子,天運》,美女西施病了,皺著眉頭,按著心口。
47、同村的丑女人看見了覺得姿態(tài)很美,也學(xué)著她的樣子,卻丑的可怕。
48、后人把這個丑女稱作東施,東施效顰比喻胡亂模仿,效果很壞。
49、)作為一名新教師,在課堂教學(xué)上是新手,我們要虛心吸取經(jīng)驗,走進課堂聽評課,聽不同類型教師的課,建議新老師先聽課后上課,虛心請教有豐富經(jīng)驗的同行教師,感悟課堂教學(xué)的真正本質(zhì),將所見所悟融合在一起,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
50、3、在同行交流與合作中提升。
51、交流與合作是教師教學(xué)行為的主要組成部分。
52、教學(xué)中我們不僅需要具有競爭意識,而且更需要合作。
53、隨著信息傳遞的迅猛發(fā)展,對教師素質(zhì)也提出新的要求,其中能有效地與他人進行溝通交流,團結(jié)協(xié)作,主動參與社會活動,勇于承擔(dān)責(zé)任是新時期對教師的基本要求。
54、教師的合作是教師提高自身教學(xué)能力的有效途徑。
55、教師通過交流與合作能獲得心理支持,共同分享成功,分擔(dān)問題;通過交流與合作可以從同事那里獲取教學(xué)信息和靈感,產(chǎn)生新的想法;教師在合作過程中,潛移默化地影響著學(xué)生,展示給學(xué)生,用無聲的語言告訴學(xué)生合作很有益,教師也在身體力行他們所倡導(dǎo)的信念;作為一個集體,教師通過合作可以獲得比個人努力更多的成績;通過分析材料、計劃及共同努力,可以減輕自己的負(fù)擔(dān),所以,與同行交流合作,是教師能力培養(yǎng)、提升的又一重要途徑。
56、4、在課堂實踐中探索。
57、教學(xué)能力是后天獲得的,教學(xué)能力是在實踐中提高的。
58、實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
59、因此,實踐就成了教師形成和發(fā)展教學(xué)能力的重要途徑。
60、課堂是教育研究的最前線,在理論中實踐,把自己所學(xué)的基礎(chǔ)教育課程改革的理論,再運用到實踐中去,是對已學(xué)理論的檢驗,這樣一個良性循環(huán)系統(tǒng),可以使教師的教學(xué)能力得到不斷提高。
61、5、在反思中前進。
62、(1)反思教學(xué)能力形成與提高的渠道是否暢通----“開源助流”。
63、反思的目的在于:分析教學(xué)能力形成的障礙,通過排除而“開源”;分析渠道梗阻的原因,通過打通而“助流”。
64、 (2)反思各種教學(xué)能力強弱----“揚長補短”。
65、經(jīng)過分析、努力,讓強得更強,弱的不弱。
66、(3)反思各種教學(xué)能力的效用----“高低兼顧”經(jīng)過分析、努力,讓教學(xué)效用高的繼續(xù)高,教學(xué)效用低的不再低。
67、反思可以分成三階段:課堂前反思:此階段為備課,預(yù)測學(xué)生的反應(yīng)及學(xué)習(xí)狀況,所以藉由搭配課堂后反思:一次次的訓(xùn)練自己的預(yù)測能力,使之更精準(zhǔn)。
68、課堂中省思:在課堂中觀察學(xué)生反應(yīng),并迅速擬定教學(xué)策略,需要良好的臨場經(jīng)驗,而這正是新手教師最缺乏的。
69、課堂后省思:上完課后針對之前的課做全盤檢討,例如:提問是否適當(dāng)?活動參與度如何?學(xué)生的接受程度…等,作為下一次課程安排的依據(jù)。
70、舉個例子,首先教師因為遭遇到問題而心中浮現(xiàn)問號:「為什么小明上課總是不專心?」,當(dāng)我們在課堂中遇到這種情況,總是忍不住要罵學(xué)生。
71、其實本來已經(jīng)充滿挫折感的學(xué)生,更因為我們這一罵而對學(xué)習(xí)失去興趣。
72、針對這問題,教師可以先藉由省思想出可能性,再去尋找解決方式。
73、可能性一、孩子可能有身體上的疾病。
74、可能性二、孩子可能聽不懂,所以無法專心。
75、雖然班上的同學(xué)年紀(jì)皆相近,但所處的認(rèn)知發(fā)展階段可能不同,有的可能已經(jīng)到了具體運思期,有的還在前運思期,所以挑個最淺顯易懂的解釋方式,以實際操作代替口述,應(yīng)該會比較有效。
76、總之,在中學(xué)教育中,教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。
77、然而,只要我們有敬業(yè)精神,練實基本功,善于思考,善于深入實際進行教學(xué),教師的課堂教學(xué)能力是可以提高的。
本文分享完畢,希望對大家有所幫助。
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