關(guān)于初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)2022，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！
1、一、內(nèi)容系統(tǒng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》將初中階段的內(nèi)容和要求劃分為5個(gè)方面，對(duì)于各學(xué)段的的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了詳細(xì)的要求及活動(dòng)建議。
2、可概括為：數(shù)與運(yùn)算——分?jǐn)?shù)及其運(yùn)算，有理數(shù)及其運(yùn)算，實(shí)數(shù)及其運(yùn)算方程與代數(shù)——一次方程與一次不等式，整式與分式，一元二次方程，二次根式，簡(jiǎn)單的代數(shù)方程圖形與幾何——直觀幾何，實(shí)驗(yàn)幾何，論證幾何，函數(shù)與分析——函數(shù)概念，正、反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)數(shù)據(jù)處理與概率統(tǒng)計(jì)——概率問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)二、內(nèi)容變化要點(diǎn)總體而言，《課程標(biāo)準(zhǔn)》繼承了過(guò)去教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，又盡量地彌補(bǔ)不足，構(gòu)造了新的初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容體系。
3、主要變化有：基于計(jì)算機(jī)（器）的應(yīng)用，刪簡(jiǎn)用紙筆進(jìn)行繁復(fù)的數(shù)值計(jì)算的內(nèi)容，削減孤立的加、減、乘、除、乘方、開(kāi)方的繁復(fù)演練；2、精簡(jiǎn)關(guān)于式的運(yùn)算、變形、求值的內(nèi)容和單純解方程（組）訓(xùn)練的內(nèi)容；削減繁雜的求函數(shù)定義域、單純求函數(shù)值和用描點(diǎn)法畫(huà)復(fù)雜函數(shù)圖象的內(nèi)容。
4、3、強(qiáng)調(diào)通性通法，對(duì)解一元一次、二次方程有分層次要求，第一次注重利用通性探索解法，第二次注重方程求解和應(yīng)用，基本形成方程理論。
5、4、精煉實(shí)驗(yàn)幾何內(nèi)容，加強(qiáng)論證幾何與實(shí)驗(yàn)幾何的有機(jī)整合，展現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)—?dú)w納—猜測(cè)—論證”的過(guò)程，控制論證幾何的難度。
6、5、從數(shù)學(xué)知識(shí)整合和學(xué)生發(fā)展需要著眼，引進(jìn)平面向量加強(qiáng)線性運(yùn)算，提前滲透概率統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)。
7、三、教材編寫(xiě)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容編排： 混合編排，有序展開(kāi)，內(nèi)容呈現(xiàn)方式：情境導(dǎo)入，活動(dòng)穿插，內(nèi)容處理要求：直觀引進(jìn)，說(shuō)理明白，四、新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)我們教師的課堂教學(xué)提出了更新的要求，需要我們認(rèn)真實(shí)踐，不斷總結(jié)。
8、? 注重概念的形成過(guò)程。
9、從實(shí)踐情況來(lái)看，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)相比其他內(nèi)容來(lái)講難度要更大一些。
10、每一個(gè)數(shù)學(xué)概念都有其產(chǎn)生、形成并不斷完善的過(guò)程，在教學(xué)中如何扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生完成概念形成的每一個(gè)步驟，而不僅僅是在字面上逐字逐句地再現(xiàn)概念，如果沒(méi)有經(jīng)歷概念形成的全過(guò)程，學(xué)生往往很難全面正確地理解概念，很容易造成對(duì)概念的片面、孤立甚至是錯(cuò)誤的理解。
11、具體做法可以通過(guò)典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動(dòng)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過(guò)程，比如在講無(wú)理數(shù)的概念時(shí)，要讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下開(kāi)展探索活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)過(guò)程，從中感知無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的存在性，感受引入新數(shù)的必要性，體會(huì)理性思維的精神，追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。
12、2、? 數(shù)學(xué)中有許多問(wèn)題都具有生活背景和意義，這需要教師“沉入”教材“細(xì)細(xì)揣摩”，在教學(xué)中發(fā)掘問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，抽象問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而用數(shù)學(xué)語(yǔ)言（符號(hào)）來(lái)表達(dá)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
13、比如“有序數(shù)對(duì)”的提出就來(lái)源于生活，可設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得這方面的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，當(dāng)然，還必須進(jìn)行數(shù)學(xué)的想象和理性的思考，這樣學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)本性會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。
14、3、? 在解題過(guò)程中要讓學(xué)生領(lǐng)悟、提煉、概括出數(shù)學(xué)思想方法。
15、又如在“平面直角坐標(biāo)系”這一章中，就可以貫穿數(shù)形結(jié)合的思想，如點(diǎn)與坐標(biāo)、兩點(diǎn)間距離公式、直線的代數(shù)表示形式、用坐標(biāo)變化描述點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)等都表明了數(shù)與形之間的聯(lián)系。
16、當(dāng)然初中數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)涵的思想方法也是很豐富的，任何一個(gè)數(shù)學(xué)思想也不是在一次教學(xué)活動(dòng)中就能落實(shí)到位的，有一個(gè)逐步滲透、貫徹、落實(shí)、領(lǐng)會(huì)的長(zhǎng)期的過(guò)程。
17、4、? 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，通過(guò)解題后的反思，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”：數(shù)學(xué)問(wèn)題的背景可以千變?nèi)f化，而其中運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法往往是相通的。
18、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重在掌握這種具有普遍意義和具有遷移價(jià)值的、能反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的“策略性”知識(shí)，注重問(wèn)題間的類比，使解題反思成為自覺(jué)的行動(dòng)，這樣才能達(dá)到舉一反三、有例及類、解一題通一片的目的。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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