關(guān)于平行四邊形的面積評課稿博客，平行四邊形的面積評課稿這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、《平行四邊形面積的評課稿獨(dú)山二小韋天英2015年11月17日，是我校開展有效教學(xué)，打造高效課堂“展示課”活動的第一天，第二節(jié)課，聆聽了五年級數(shù)學(xué)組石加翠老師執(zhí)教的《平行四邊形面積》一課，這節(jié)課給了我很多的啟發(fā)，這節(jié)課體現(xiàn)了以下特點：一、抓住數(shù)學(xué)靈魂，轉(zhuǎn)化思想貫穿始終在這節(jié)課中，平行四邊形的面積公式是這節(jié)課的組成部分，但我認(rèn)為不是這節(jié)課的核心，轉(zhuǎn)化思想才是它的本質(zhì)所在，這節(jié)課石老師分別通過三個步驟滲透轉(zhuǎn)化思想：1.數(shù)方格，感知轉(zhuǎn)化。
2、讓學(xué)生自學(xué)書中介紹數(shù)方格的方法，在學(xué)生數(shù)完方格匯報時，不僅讓學(xué)生說了數(shù)的結(jié)果，還說了數(shù)的方法，讓學(xué)生感受到了平行四邊形的面積可以轉(zhuǎn)化成多個1cm2的小正方形的面積。
3、同時不滿一格的按半格計算，再配合動畫演示2個半格算一個整格，學(xué)生初步感悟2個半格可以拼作一個小正方形的面積來計算。
4、2.剪、拼操作，運(yùn)用轉(zhuǎn)化。
5、在這一個環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生思考的問題：①怎樣轉(zhuǎn)化？②轉(zhuǎn)化后圖形發(fā)生了什么變化，什么沒有變？③把自己的發(fā)現(xiàn)填寫在實驗試題紙上。
6、通過讓學(xué)生合作、動手剪拼，把平行四邊形變成面積相等的長方形，在共同操作中，學(xué)生積極動手、動腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊開之間的關(guān)系。
7、這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個性，也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。
8、首先：通過猜想導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的需求。
9、老師通過。
本文分享完畢，希望對大家有所幫助。
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