自信心如何培養(yǎng)（如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心）

關(guān)于自信心如何培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心？　　一、 科學(xué)評價，增強學(xué)生的自信心。

2、　　教師對學(xué)生的評價恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。

3、如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強自信心。

4、反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。

5、為了增強學(xué)生的自信心，我的做法如下：　　1．多作肯定性評價。

6、學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學(xué)低年級尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。

7、如果老師評價這個學(xué)生能干。

8、他就認(rèn)為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，就失去自己動手去做的信心。

9、英國心理學(xué)家羅森塔爾在美國一所小學(xué)做實驗，以18個班的學(xué)生，作了預(yù)測未來的測驗，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。

10、這種暗示堅定了老師對這名單上的學(xué)生的肯定。

11、使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。

12、8個月后復(fù)試，這些學(xué)生進步快、活潑、可愛。

13、實驗表明：教師對學(xué)生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應(yīng)。

14、從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作或其他方面已經(jīng)努力但還不夠理想時，要肯定其努力和進步。

15、比如可以說：“我知道你做這件事已經(jīng)很努力了”、“我看得出來你花好多時間來解決這個問題的”、 “我看得出來你已經(jīng)進步了”、“對于這次考試我知道你在用心準(zhǔn)備”、“可能你覺得距離目標(biāo)還好遙遠，但想想你從剛開始到現(xiàn)在的進步，真讓老師高興”……　　2．多角度評價學(xué)生。

16、　　傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的評價是看各學(xué)科成績來全面評價學(xué)生的。

17、這樣一來，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生因為在這方面有過許多次的失敗，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒、興趣上的波動，影響學(xué)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)效率。

18、長此以往，學(xué)生就缺乏自信心，缺乏了上進的勇氣。

19、因此，我認(rèn)為在評價學(xué)生學(xué)科成績的同時，不要忽視對學(xué)生其他方面的評價，如學(xué)生的興趣、工作能力、口頭表達能力、動手能力、計算能力、人際關(guān)系等等。

20、如對一個學(xué)習(xí)不夠努力但勞動非常積極的學(xué)生，可以用這樣的語言來評價他：有了你的幫助，大掃除做得又快又好。

21、或者：因為你的幫忙，使我的工作變得容易多了。

22、對學(xué)習(xí)馬馬虎虎但非常喜歡做手工的同學(xué)，可以這樣評價他：我喜歡你的工藝作品，它看起來很有創(chuàng)意……這樣進行多角度評價學(xué)生，使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)點和缺點，能發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的不足，有利于學(xué)生的健康成長。

23、　　二、 運用鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

24、美國著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。

25、”對學(xué)生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。

26、 　　1． 信任激勵。

27、　　巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。

28、教師載有愛和信任的眼光。

29、哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”就在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對學(xué)習(xí)沒有信心時，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，每個學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒有跟不上的學(xué)生。

30、在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。

31、課文讀錯了，詞語寫錯了，教師先表揚他不怕錯的精神，再對他說：“下次還請你，老師相信你能成功。

32、”在“下次”之前，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會有進步的。

33、鼓勵的話語有：“我相信你做得到的”、“我對你的有信心”、“這個雖然還沒完成，但是我相信你會完成它”、“我知道你會處理好的”……　　著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。

34、當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會更高，學(xué)習(xí)能力會更強。

35、因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個信任，在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

36、　　2． 尊重激勵。

37、　　蘇霍姆林斯基指出：“我們越是深入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗他們的思想感情，就越體會到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。

38、”心理學(xué)家威廉 · 杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。

39、由此可見，學(xué)生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。

40、因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。

41、學(xué)生知識的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。

42、對此，教師不要只想到維護自己的尊嚴(yán)，對學(xué)生批評訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。

43、有關(guān)實驗表明，年級越高、年齡越大，受到批評訓(xùn)斥后，學(xué)習(xí)效果就越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。

44、有經(jīng)驗、有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問題時總是說：“某某同學(xué)，這個問題請你回答。

45、”回答結(jié)束后，再說一聲“請坐下”。

46、一個“請”字，就能“請”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請”出效率來。

47、　　3． 賞識激勵。

48、　　人需要賞識，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。

49、他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當(dāng)他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

50、諾貝爾化學(xué)獎獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎。

51、這就是“瓦拉赫效應(yīng)”，它啟示我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。

52、對答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學(xué)。

53、學(xué)生答題正確了，教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”、“你的答案比我的更好”等語言予以贊賞。

54、　　三、感受成功，使學(xué)生獲得自信心。

55、　　謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。

56、每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。

57、每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。

58、” 在班主任工作中，要把握一切教育時機，有意識地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開發(fā)內(nèi)在的動力,在豐富多彩的班級活動中，幫助每一個學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開發(fā)出每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立自信心。

59、　　1．建立“值日班長制”。

60、　　兒童心理學(xué)給我們指出:兒童都有表現(xiàn)自我，期望成功的心理特征。

61、在以往的班級管理和班級活動中，那些能力較強，有特長的“好學(xué)生”往往占據(jù)了舞臺，而那些所謂“差學(xué)生”似乎只有當(dāng)觀眾的份兒，這樣一來，能力強的學(xué)生機會也就多，能力也就越強；能力弱的學(xué)生機會似乎沒有，因此他們對各種活動往往報以冷眼旁觀。

62、為了增強他們的信心，我注意給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機會，讓他們在活動中看到自己能行。

63、在班級管理中，作為班主任我既把學(xué)生看作是管理的對象又把學(xué)生當(dāng)作管理的主體，以此提高他們的主人意識，調(diào)動他們的積極性、主動性。

64、引導(dǎo)他們自己去思考、主動探索、自覺實踐。

65、在學(xué)生升入四年級后，我班建立了“值日班長制”。

66、每日兩名同學(xué)做值日班長，從早上7：15開始上崗直到最后一個離校（下崗）。

67、每一位值日班長都要制定自己一天的管理目標(biāo)，處理一天內(nèi)的大事小事，并且每天利用十幾分鐘對值日一天的情況進行總結(jié)，念“值日班長日志”。

68、每天總結(jié)當(dāng)天的情況，在集體中起到了巨大的教育作用。

69、“值日班長制”的建立，給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極具挑戰(zhàn)的機會，學(xué)生在學(xué)習(xí)管理中品嘗到了苦衷與樂趣，最重要的是他給每一個學(xué)生提供了一個體驗成功的機會，幫助每一個學(xué)生增進了自信心。

70、 　　2．班級誕生“閃光日志”和“成功卡”。

71、　　在班級管理中，為了及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并使他們的成績、長處能夠得到大家的認(rèn)可，我班創(chuàng)辦了“閃光日志”，記錄學(xué)生每一天的每一點成績，每一個成功。

72、讓每一個學(xué)生看到自己身上的長處，看到自已同樣有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而激勵他們不斷完善自己，使自已不斷得到提高和發(fā)展。

73、同時發(fā)給每個學(xué)生一張“成功卡”。

74、教師將學(xué)生經(jīng)過努力而獲得成功的事件、內(nèi)容和日期，及時用簡明的語言記載在卡上。

75、定期在集體面前宣布，每月給家長看一次，鼓勵學(xué)生爭取再成功，提高自信心的水平。

76、“閃光日志”和“成功卡”的建立，受到了學(xué)生們的喜愛，每一位當(dāng)日的班長都在捕捉當(dāng)天每一位同學(xué)的“閃光點”，因為它包含著學(xué)生對成功的渴望，即使是極其微小的成績和鼓勵，也被學(xué)生看作是生命的閃光，永遠珍藏在心頭，成為他（她）們成功的動力。

77、學(xué)生在受到激勵后，樹立起了自信心，為他（她）們的發(fā)展起到了很大作用。

78、　　3． 開展豐富多彩的班級活動。

79、　　運用成功教育的活動性原則，以活動為中心，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自身發(fā)展的豐富多彩的活動，并在活動中使學(xué)生的潛能得以真正地展開與實現(xiàn)。

80、為了使學(xué)生都能夠找到適合于自己發(fā)展的空間，結(jié)合四年級學(xué)生的特點，我班精心設(shè)計了豐富多彩的教育活動。

81、科技月中,我班開展了“巧手創(chuàng)造”、“幻想小報評比”等活動。

82、每天中午,我班在當(dāng)日值日班長的帶領(lǐng)下開展“快樂午間”的活動……在這些活動中，注意面對全體學(xué)生。

83、帶動全體學(xué)生結(jié)合自己的特點參加到活動中來，如：我們班有幾個同學(xué)，學(xué)習(xí)馬虎但喜歡手工制作。

84、他們新穎別致的作品展覽在學(xué)校的實驗室里。

85、“百詞比賽 ”、“讀書比賽”等活動為更多的學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機會。

86、吸引了更多同學(xué)的注意，使許多平時默默無聞的同學(xué)脫穎而出，使同學(xué)們對他們刮目相看。

87、這對他們無疑是莫大的鼓勵與肯定。

88、這些鼓勵與肯定，將成為一種動力，推動他們不斷努力，不斷地向新的更大的成功邁進。

89、 　　有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路。

90、“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。

91、任何一個人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達到”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個小學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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