性能（性過程）

關(guān)于性能，性過程這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià),其核心特點(diǎn)是過程性評(píng)價(jià)。

2、過程性評(píng)價(jià)要求達(dá)到的“三化”是：評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。

3、 我們的時(shí)代不僅要求一個(gè)人具備廣泛而深刻的知識(shí)，而且要求發(fā)展他的智慧、情感、意志，發(fā)展他的才能。

4、課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想，要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

5、課堂教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)，如何才能最有效？如何才能讓學(xué)生在課堂中煥發(fā)出生命的活力呢?在教學(xué)中我進(jìn)行了初步探索。

6、一、 評(píng)價(jià)應(yīng)注意營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍 課堂上教師語言的幽默感，真誠(chéng)客觀的評(píng)價(jià)，鼓舞人心的話語，都深受學(xué)生的歡迎。

7、一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激活他們的思維，綻放思維的火花。

8、教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈。

9、”在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體學(xué)生，不能忽視某個(gè)學(xué)生，教師的眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀八方”，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面調(diào)控自己，使每一個(gè)學(xué)生在整個(gè)過程中得到激勵(lì)和賞識(shí)。

10、總之教師要使用各種方法去營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。

11、如常常故意“挑起事端”，讓執(zhí)有不同意見的學(xué)生爭(zhēng)得面紅而赤；用“激將法”，讓缺乏自信的學(xué)生勇敢地參與討論；用真誠(chéng)的話語、貼心的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇往直前。

12、要從維護(hù)學(xué)生的自尊心開始，充分尊重每一位學(xué)生。

13、二、 評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異 美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。

14、在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

15、 由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。

16、學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。

17、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，必須改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生就必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。

18、學(xué)生的性格各異，老師要有一顆寬闊的心，善于包容學(xué)生，諒解學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)應(yīng)看到學(xué)生可貴的潛質(zhì)，著力挖掘。

19、對(duì)待淘氣的學(xué)生更是如此，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不能因個(gè)人好惡而對(duì)他們冷嘲熱諷，泯滅他們的創(chuàng)新意識(shí)。

20、對(duì)學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維火花，要加以呵護(hù)，不要吝惜自己的大拇指以及“你真行”“你真聰明”等激勵(lì)人的話語，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生內(nèi)在的、高層次的愉悅和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，以爭(zhēng)取更大的成功。

21、俗話說，十根手指有長(zhǎng)短，學(xué)生的接受能力參差不齊，作為教師的我們，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生情操，努力向更高層次的課堂目標(biāo)邁進(jìn)！三、 評(píng)價(jià)應(yīng)重在鼓勵(lì)和寬容學(xué)生 諸多名師都認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。

22、教育藝術(shù)的本質(zhì)應(yīng)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。

23、學(xué)生在寬松、和諧民主的自由空間里與教師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功！ 課堂上我常進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如：“相信自己，你們一定能做好！”“老師再給你一次機(jī)會(huì)，你再試一試！”“你真了不起，你的見解真讓人耳目一新！”“你真行，對(duì)剛才的問題，不滿足于找結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中道理，那就更好了。

24、”“哇，你真是好樣的，學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力，老師佩服你，為你感到驕傲”“只要有一顆上進(jìn)心,勝利總會(huì)屬于你的！”……鼓勵(lì)點(diǎn)然了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足、一種驅(qū)動(dòng)。

25、要使學(xué)生發(fā)展，首先得寬容他們?cè)诎l(fā)展中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，只有寬容了他們的錯(cuò)誤，才能減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，幫助他們樹立信心。

26、對(duì)于才入學(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谀懥俊⒄Z音、表達(dá)上都有不少問題，我們?cè)诮虒W(xué)中沒必要吹毛求疵，而應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生幼稚、脆弱的心。

27、如在讀應(yīng)用題時(shí)，孩子經(jīng)常有添字、減字現(xiàn)象，當(dāng)他們出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我說：“不要緊，第一次讀錯(cuò)了是正常的。

28、”第二遍還錯(cuò)，我說：“這遍沒讀好，還有第三遍、第四遍。

29、”其中還不斷鼓勵(lì)：“別緊張，慢點(diǎn)兒。

30、大家都在耐心在聽呢！”一直到學(xué)生讀對(duì)時(shí)，我說：“了不起，你成功了！”孩子會(huì)在你的寬容與鼓勵(lì)中得到茁壯成長(zhǎng)！四、 給予學(xué)生多樣評(píng)價(jià)的方式 傳統(tǒng)的學(xué)生考核主要由教師來掌控，學(xué)生沒有參與權(quán)，主體教學(xué)要求在學(xué)生評(píng)價(jià)中引入學(xué)生的參與，教師應(yīng)樹立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來。

31、可以采用多種評(píng)價(jià)方法，可以有學(xué)生自我評(píng)價(jià)：讓學(xué)生更詳細(xì)地思考哪些是他們已經(jīng)知道的，還有哪些是不知道的，幫助學(xué)生找到自己知識(shí)的缺陷。

32、還可以同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，現(xiàn)實(shí)生活要求與他人合作，因此，同伴評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生成長(zhǎng)的一種一舉多得的方法。

33、當(dāng)然主要的還是教師評(píng)價(jià)，教師提供的反饋應(yīng)能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索的積極性，幫助他們進(jìn)行更好、更深入的學(xué)習(xí)。

34、例如，在一個(gè)單元結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)自己這一單元的學(xué)習(xí)情況，寫一份總結(jié)，內(nèi)容包括：自己這一單元知識(shí)的掌握情況，自己在學(xué)習(xí)這一單元的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，哪些方面做得較好，哪些需加以改進(jìn)。

35、對(duì)于學(xué)生的單元總結(jié)，筆者先給他們?cè)u(píng)上等級(jí)(A、B、C)。

36、然后在他們的總結(jié)下面寫上幾句簡(jiǎn)短的評(píng)語，指出總結(jié)中好的方面，鼓勵(lì)他們下一次總結(jié)得更好。

37、通過這樣的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的反思能力以及自我評(píng)價(jià)的能力。

38、同時(shí)我們?cè)趯?duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)中設(shè)立了自評(píng)、師評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四種評(píng)價(jià)。

39、教師評(píng)價(jià)只是過程性評(píng)價(jià)的一種，教師在評(píng)價(jià)過程中的角色成為了評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者。

40、自評(píng)使學(xué)生有了更多的自我反省、自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

41、小組評(píng)價(jià)重在體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與他人合作、溝通、交流和學(xué)生參與活動(dòng)的情況。

42、家長(zhǎng)評(píng)重在表現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、情感方面及自身的一個(gè)縱向比較。

43、五、 評(píng)價(jià)要?jiǎng)忧?教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心理發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。

44、”由此可見無論什么樣的評(píng)價(jià)必須動(dòng)情。

45、俗話說“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒。

46、”評(píng)價(jià)學(xué)生也是如此。

47、在課堂教學(xué)中，教師要不斷使用評(píng)價(jià)性語言這些即時(shí)性評(píng)語應(yīng)以肯定為主，發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要抓住最佳時(shí)機(jī)，在學(xué)生勇于發(fā)表個(gè)人意見，較以前有明顯進(jìn)步，有獨(dú)特新穎的解題方法時(shí)某方面特別出眾時(shí)即時(shí)給予很肯定評(píng)價(jià)，必要時(shí)還要大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的優(yōu)秀特質(zhì)，讓學(xué)生在成功中體驗(yàn)愉快學(xué)習(xí)。

48、評(píng)價(jià)語言不僅有“好”，“你真棒”等泛泛的評(píng)價(jià)，還應(yīng)明確指出閃光點(diǎn)，讓評(píng)價(jià)語言更具有針對(duì)性。

49、如針對(duì)發(fā)言的：“你敢于大膽地發(fā)表自己的見解，真令人佩服。

50、針對(duì)思考的：“一道題，你能想出這么多不同的解法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子！”針對(duì)愛遲到的：“某某同學(xué)為什么總遲到？我猜想你遲到肯定有原因的，找出遲到的原因并克服它，你便會(huì)成為一個(gè)遵守時(shí)間的好學(xué)生。

51、”這個(gè)學(xué)生聽到老師這樣理解他時(shí)，內(nèi)心感到很愧疚，同時(shí)暗暗下定決心爭(zhēng)取改掉這個(gè)不良的行為。

52、這震撼源于教師充滿情感的評(píng)價(jià)。

53、 過程性評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格的關(guān)注。

54、數(shù)學(xué)教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)只有注重了評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化才能真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿自信，在自信中尋到快樂，在快樂中得到發(fā)展！。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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