關(guān)于數(shù)學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)是什么，三維教學(xué)目標(biāo)是什么這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、課堂教學(xué)三維目標(biāo)1，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性的基本要求，簡(jiǎn)稱三維目標(biāo)。
2、,2，知識(shí)和技能目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)。
3、這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用。
4、過程與方法目標(biāo)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識(shí)和技能的程序和具體做法，是過程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。
5、這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。
6、,3，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，是學(xué)生對(duì)過程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受，是對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。
7、它的層次有認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化三個(gè)層次。
8、知識(shí)與技能目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)；過程與方法目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的載體，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)對(duì)其他目標(biāo)有重要的促進(jìn)和優(yōu)化作用。
9、在新課程理念指導(dǎo)下，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)“三維度”，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，整合了教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)方面，為科學(xué)制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)提供了具體的指導(dǎo)。
10、而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，要順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其中的一個(gè)重要條件是正確理解三維目標(biāo)的情況下，保證三維目標(biāo)設(shè)定的清晰性、明確性、可操作性。
11、一、正確理解“三維目標(biāo)”層次教學(xué)目標(biāo)是指通過教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。
12、課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)目標(biāo)定位為三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過程方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
13、顯然，內(nèi)容更豐富，要求更高了，它是一種由低到高的遞進(jìn)關(guān)系，對(duì)三維目標(biāo)可理解成四個(gè)層次：一是數(shù)學(xué)知識(shí)技能的教學(xué)層次。
14、重在解決“是什么、怎么樣做”的問題；二是數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)層次。
15、重在解決“運(yùn)用什么樣的思想與方法去做”的問題；三是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)層次。
16、重在解決“怎么想到這樣做、為什么要這樣做”的問題；四是數(shù)學(xué)精神與文化的教學(xué)層次。
17、重在促進(jìn)學(xué)生心智、個(gè)性、觀念、精神等和諧協(xié)調(diào)的發(fā)展。
18、二、要準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)可以理解為各門學(xué)科總的課程目標(biāo)的框架，它給各門學(xué)科制定課程和教學(xué)目標(biāo)提供了一種基本的規(guī)范要求。
19、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，要順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其中的一個(gè)重要條件是要保證目標(biāo)設(shè)定的全面性、準(zhǔn)確性、可操作性設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要注重全面性 注重全面性就是要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的各個(gè)方面，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把三個(gè)維度作為一個(gè)整體來考慮，三個(gè)維度互相照應(yīng)，相互協(xié)調(diào)，體現(xiàn)高度的整合作用。
20、在教學(xué)中，知識(shí)與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，只有落實(shí)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)，在設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要注意體現(xiàn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，注意在理解和掌握這些點(diǎn)的過程中，學(xué)生能夠獲得哪些能力。
21、把過程與方法作為教學(xué)目標(biāo)，是新課改的亮點(diǎn)。
22、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視結(jié)果，更要重視過程與方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中，要把過程與方法目標(biāo)放在突出的地位。
23、過程與方法教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和思維過程。
24、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是在原有學(xué)科德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步明確和提升。
25、數(shù)學(xué)教學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值和意義，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該表現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的情感教育因素和其它德育因素。
26、2教學(xué)目標(biāo)的敘述要注重準(zhǔn)確性在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的敘述十分重要，主要是要注重?cái)⑹稣Z言的準(zhǔn)確性，避免使用“初步理解”、“基本掌握”這類含糊其辭的敘述語，要正確理解和把握學(xué)習(xí)水平的要求，準(zhǔn)確選擇和使用相應(yīng)的行為動(dòng)詞，正確體現(xiàn)“四個(gè)要素”。
27、一是行為主體：即學(xué)習(xí)者。
28、行為目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為。
29、規(guī)范的行為目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該……”等，而不是教師的行為。
30、如果用“使學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生??????v?v?v?v諑??????亂?囬硼氀P?P襈楮??D毼??螚橐~?~?~槔栗???????蹯勢(shì)????偸￠??籬硼氁A梁?候g?g?g?g饸觚??????傄旔汋???????躔m?m?m?m?m奯?_?_?_騯?u?u?u?u﨡?J?J訯?Q?Q碌妏?p?p槔累﨧?M?M?M例??醯i?i?i?i?i?i榜馕規(guī)?幰敺辜?鞫t?t?t?t祒?x煉??掦??旈歐辜?鞣N?N?N?N?N?N糖?邱z詂?c?c魯罵??????埨???踉Q?Q?Q?Q?Q樧????子b觚?`?`?`?`飀?d?d裀?P?P檢????鞐??鞓??自P?P?P?P?P鯼?`樧????子b覜鯼?`?`?`?`觤?m?m?m?m?m?m?m?m?m?m?m祾磀?d?d?d鯼?`?`襱?t?t?t觔觚?`?`槱??┎鯤d?d?d?d?d?d磀?d樧???????????滓????????????歷P?P?P?P?P?P檢?煲r?r?r?r?r飀?d馘﨡?J?J?J檢?熨鍤v祽??戦歷樁p省椹????┮???麡f?f櫚樌??里d?d?d﨡覦??旒?熨鍤v祭槔說駛?偟??????欔??鞐?鲆C娯?丶籬俐J覦?扉????????┘???旆辜?黧??A?A梀?V輦?????????偡Y樂褸駻?A椹??????┮B?B鯼?`褺?B?B諑??驢?湔摿??篺簢?????仸B恦?v獥????楎?蛧?????仴燅裰?佫l?l?l艤誧?c?c?c?c?c?c?c?c誨恧??????ぼf?f?f?f?f?f?f?f?f?fef巤?{?{?{蠥紈?r?r?r?r?r?r?r?r噥????占?????髚髧?????亜e?e?e?e?eF噥??伹???麕{?{?{?{F噥?仹式l￥悤??晣?????????亜e?e?e?e?e該?脟?????仱A?A紣e悗{?{?{韥?佢粣v?v?v?v?v?v|v噥?????????佸溡??愿茅?厊厙?????????仹_?_?_?_?_?_?_|_噥??亜f?i噥???仴牐???爀?犅?骵?笮s協(xié)?????瓏????仹酸N?ND??摹柢??????髧??????佊┸e耬獧麥??????髚髧??伝??紺C?C?C刦¨??????m該巤?{莦鰯??敚?祈?伇???▅▏??亜f?_報(bào)彣￥????ま?蛧????侢犠g?g耥恦?v獥?????椙y?y?y?y?y峧?j?j躥?f臧?擺?卉f?f?f?f?f?f?f?f躥?f?f抦詫?魄x?x?x?x?x?x?x?x報(bào)??????◣G??紹f?f?f?f滎左??????舐c?c浤鉥?_?_?_?_躥?f?f?f?f?f左????簣恙A?A?A?A￥??で{齦砨?b?b?b躥?f?f?f鍤??氉?????螅??栺韮d耦?顪ボ智y酩籮???釃????侢犠g?g?g?g?g該?????茅??????咁S?S行為動(dòng)詞，行為條件)、“掌握”(表現(xiàn)程度)方法來體現(xiàn)的，學(xué)生自己(行為主體)獲得知識(shí)與技能等，這些簡(jiǎn)單明了的術(shù)語，非常具體明白，有利于實(shí)際操作。
31、這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含了一定的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了三個(gè)維度。
32、這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)不僅反映了全面性，而且也明確地告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。
33、同時(shí)采用了有個(gè)性，有區(qū)分的行為動(dòng)詞，對(duì)不同層次的學(xué)生提出了相應(yīng)的具體的要求，操作起來十分方便。
34、4、三維目標(biāo)的達(dá)成是一個(gè)漸進(jìn)的螺旋上升的過程作為學(xué)科課程總目標(biāo)的三個(gè)方面，“三維”目標(biāo)應(yīng)該貫串于整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。
35、各項(xiàng)目標(biāo)不可能一蹴而就，想通過一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)完全達(dá)成是不現(xiàn)實(shí)的。
36、即使是知識(shí)與能力中的某些具體目標(biāo)，也有一個(gè)從識(shí)記到理解到運(yùn)用的過程，也不可能剛學(xué)習(xí)就能掌握運(yùn)用。
37、對(duì)于大多數(shù)教學(xué)目標(biāo)，特別是涉及過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
38、應(yīng)該是一個(gè)漸進(jìn)的螺旋上升的達(dá)成過程。
39、如“學(xué)會(huì)正確對(duì)待人生的挫折”，絕不可能在學(xué)習(xí)兩三課時(shí)以后就達(dá)成，而應(yīng)該是整個(gè)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期的任務(wù)，是終身教育的任務(wù)之一。
40、這種上升不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在原有基礎(chǔ)上提高到一個(gè)新的階段，經(jīng)過若干次提升以后，課程的總體目標(biāo)就趨于達(dá)成了。
41、我們的每一堂課，都應(yīng)該融入“三維”目標(biāo)的理念：但要在一堂課的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)落實(shí)非常具體的“三維”目標(biāo)，則近乎苛刻。
42、因?yàn)椤叭S”目標(biāo)是一個(gè)整體，是互相聯(lián)系的，很難分清哪一項(xiàng)目標(biāo)單純屬于哪個(gè)維度。
43、我們認(rèn)為，在制訂具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)圍繞教材各章節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)我們的教學(xué)目標(biāo)，以知識(shí)與能力作為外在表現(xiàn)形式，在達(dá)成知識(shí)與能力目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)在目標(biāo)的逐步達(dá)成。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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