紀(jì)弦的作品有哪些（紀(jì)弦的主要作品有( )等）

關(guān)于紀(jì)弦的作品有哪些，紀(jì)弦的主要作品有( )等這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、一個(gè)自覺(jué)而想有所作為、年少英氣的形象，不為世俗嘲笑所動(dòng)，堅(jiān)持自己的理想。

2、將傷痕變?yōu)樽约旱膭渍拢瑢⑴杂^者的詬罵作為自己的踏腳石，一步步向自己的夢(mèng)想進(jìn)發(fā)。

3、面對(duì)嘲笑他堅(jiān)強(qiáng)不屈，跌倒了又站起來(lái)，是一個(gè)真正的英雄。

4、不好意思找不到 只好把這個(gè)給你《摘星的少年》教學(xué)實(shí)錄平都中學(xué)校 胡 川說(shuō)明：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)鄂教版八下第二單元第六課2、旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟欣賞詩(shī)歌的一些方法。

5、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：樂(lè)曲《摘星星》。

6、師：從文學(xué)的角度看這首歌詞，從語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、塑造的形象等方面談一點(diǎn)看法。

7、師：今天，我們一起來(lái)品讀著名詩(shī)人紀(jì)弦的作品《摘星的少年》，看看紀(jì)先生又為我們塑造了怎樣的藝術(shù)形象，為了塑造這個(gè)藝術(shù)形象，他采用了哪能些藝術(shù)手法？二、作者介紹。

8、師：作者，紀(jì)弦，（1913- ），祖籍陜西，生于河北省清苑縣。

9、原名路逾，曾用筆名路易士。

10、1928年春開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作，1933年畢業(yè)于蘇州美術(shù)專(zhuān)科學(xué)校，自編《易士詩(shī)集》。

11、1934年創(chuàng)辦《火山》詩(shī)刊。

12、1936年?yáng)|渡日本，回國(guó)后與戴望舒等創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。

13、1948年赴臺(tái)，在臺(tái)北市成功中學(xué)任教二十五年后退休。

14、1976年移居美國(guó)。

15、1953年創(chuàng)辦并主編《現(xiàn)代詩(shī)》季刊，1956年組建現(xiàn)代派。

16、 紀(jì)弦是詩(shī)壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），在詩(shī)壇享有極高的聲譽(yù)。

17、紀(jì)弦不僅創(chuàng)作極豐，而且在理論上亦極有建樹(shù)。

18、他是現(xiàn)代派詩(shī)歌的倡導(dǎo)者，他主張寫(xiě)“主知”的詩(shī)，強(qiáng)調(diào)“橫的移植”。

19、詩(shī)風(fēng)明快，善嘲諷，樂(lè)戲謔。

20、他的詩(shī)極有韻味，且注重創(chuàng)新，令后學(xué)者競(jìng)相仿效，成為詩(shī)壇的一面旗幟。

21、三、詩(shī)歌學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

22、師：詩(shī)歌學(xué)習(xí)的第一步：美美的讀 。

23、要求：①讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

24、②讀出詩(shī)的層次，讀出層意。

25、……師：請(qǐng)?jiān)u說(shuō)同學(xué)的朗讀。

26、……師：你是怎樣理解詩(shī)題中的“摘星”二字的？詩(shī)歌可以分為幾個(gè)層次？生：詩(shī)歌的題目表面是指摘取天空的星星？實(shí)際上是指堅(jiān)強(qiáng)不屈地追求自己的理想。

27、師：用具體的形象來(lái)比喻自己追求的目標(biāo)，你以前見(jiàn)過(guò)這樣的說(shuō)法嗎？生：見(jiàn)過(guò)，比如說(shuō)《追趕太陽(yáng)的人》。

28、生：《只要翻過(guò)那座山》。

29、生：《月跡》。

30、生：《漫漫長(zhǎng)路》。

31、生：《太陽(yáng)路》。

32、……生：兩個(gè)層次 。

33、 第一層：(1—2)寫(xiě)摘星少年遭遇挫折失敗和天空、大地、新聞?dòng)浾邔?duì)他的嘲笑。

34、 第二層：(3—5)作者用特寫(xiě)鏡頭的技法，把摘星少年雕像立體般地矗立在人們面前。

35、師：詩(shī)歌學(xué)習(xí)的第二步：美美地品。

36、認(rèn)真品讀每一節(jié)詩(shī)，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)批注，然后美美地說(shuō)。

37、品讀可以從以下幾個(gè)方面入手：⑴準(zhǔn)確精妙的詞語(yǔ)；⑵富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句；⑶修辭方法；⑷寫(xiě)作手法；⑸人物形象。

38、 生：“跌”字驚心動(dòng)魄，形象地寫(xiě)出少年失敗后非常狼狽和難堪。

39、生：“冠”字形象地寫(xiě)出新聞?dòng)浾邿o(wú)中生有，無(wú)的放矢。

40、生：“擎”字寫(xiě)出了摘星少年的高大形象。

41、生：欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法更突出了摘星少年追求理想的頑強(qiáng)拼搏的意志和成功之后的光輝形象。

42、生：詩(shī)歌多處采用擬人的手法，生動(dòng)形象，能引起人豐富的聯(lián)想和想象。

43、比如“青空”、“大地”、“新聞?dòng)浾摺背靶λ瓤梢韵胂蟪靶Φ恼Z(yǔ)言，也可以想象和猜測(cè)少年當(dāng)時(shí)的心理：有動(dòng)搖、有委屈、有疑惑、有退縮，更有剛毅和頑強(qiáng)不屈，摘星不止。

44、生：我補(bǔ)充一下。

45、詩(shī)歌的結(jié)尾，也將獵戶星座擬人化，喑喻文壇上無(wú)的放矢的無(wú)恥文人。

46、然后，又將擬人還原，那獵戶星座何其浩瀚的巨大的帶狀星云，已成為束在少年腰間的閃亮的腰帶了。

47、這種氣象非常恢弘，筆力千鈞。

48、生：詩(shī)歌成功地塑造了一個(gè)少年英雄的形象：他執(zhí)著地追求自己的理想，不為世俗嘲笑所動(dòng)，將傷痕變成自己的勛章，將旁觀者的詬罵作為自己的踏腳石，一步步地向夢(mèng)想進(jìn)發(fā)。

49、面對(duì)挫折他堅(jiān)強(qiáng)不屈，跌倒了又爬起來(lái)，是一個(gè)真正的英雄。

50、我們可以從他身上得到很多的人生的啟示。

51、……師：確實(shí)，紀(jì)先生的這首詩(shī)意象壯闊雄奇，筆力萬(wàn)鈞。

52、那么，大家是帶著什么樣的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞紀(jì)弦先生這位大師這首詩(shī)的呢？崇拜乎？佩服乎？馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你想成為偉人嗎？那么你別跪著！”《摘星的少年》這首詩(shī)盡善盡美了嗎？?jī)?nèi)容和形式是不是完美地統(tǒng)一在一起了呢？讓我們睜大智慧的眼睛，進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的第三步：讀出自己的創(chuàng)意。

53、方法：試著改改這首詩(shī)，讓這首詩(shī)盡善又盡美，做一回摘星的少年，不怕失敗，不怕挫折，不怕嘲笑。

54、師：詩(shī)歌的第一節(jié)，強(qiáng)調(diào)的是什么？怎樣修改句子形式才能將這個(gè)意思更突出？生：將“跌下來(lái)”前置。

55、生：將“跌下來(lái)”另提一行。

56、生：“跌下來(lái)”用反復(fù)的修辭出現(xiàn)。

57、生：“跌下來(lái)”每一個(gè)字都另提一行，造成視覺(jué)上的落差，突出摘星少年摘星失敗后的難堪和狼狽。

58、師：非常好，同學(xué)們說(shuō)得非常生動(dòng)形象，現(xiàn)在形式能很好地為內(nèi)容服務(wù)了，應(yīng)該鼓掌。

59、師：第二節(jié)，強(qiáng)調(diào)的是那些不思進(jìn)取的人對(duì)少年的無(wú)情嘲笑和打擊。

60、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣修改才能達(dá)到這個(gè)目的？（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？詞語(yǔ)？節(jié)奏？）生：我覺(jué)得標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要修改。

61、“青空嘲笑他”后面不能用句號(hào)，它后面的語(yǔ)意未完，和下文連接較緊，應(yīng)該用逗號(hào)。

62、生：“新聞?dòng)浾吣米铍y堪的形容詞冠在他的名字上”這句話太長(zhǎng)，應(yīng)該分做兩行，利于情感的抒發(fā)和形式上的整齊。

63、生：“名字”改為“頭”更形象一些，它和“冠”也相對(duì)應(yīng)的。

64、生：每一類(lèi)人的嘲笑后面加上嘲笑的內(nèi)容更好。

65、比如：青空嘲笑他，不自量力；大地嘲笑他，癡心妄想。

66、生：我認(rèn)為不應(yīng)該加嘲笑的內(nèi)容，因?yàn)樵?shī)歌要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，給人以豐富的想象，這豐富的想象又因人而異，一加上想象的內(nèi)容，就沒(méi)有玩味的余地了。

67、……師：第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們按照上面的方法修改第三四節(jié)。

68、生：“新建的博物館中”一句應(yīng)提行。

69、生：“陳列”改為“矗立”更能突出少年的光輝形象。

70、生：兩個(gè)“擎“字重復(fù)了，把一個(gè)改為“舉”。

71、生：最后一節(jié)也應(yīng)該提行，應(yīng)該是：腰間束著的正是那個(gè)射他一箭的嵌著三明星的獵戶的腰帶。

72、師：同學(xué)們?cè)谶@環(huán)節(jié)里充分表現(xiàn)出了自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的智慧。

73、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞自己智慧的結(jié)晶，有感情地朗讀修改后的作品。

74、師生小結(jié)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

75、師：詩(shī)是屬于我們的，我們是屬于詩(shī)的，詩(shī)一樣的年齡，應(yīng)該有詩(shī)一樣的生活。

76、盡顯你深邃的思想和犀利的眼光：選一首現(xiàn)代小詩(shī)，寫(xiě)一點(diǎn)讀后隨筆。

77、2、“我才之多少，將與風(fēng)云而并驅(qū)矣”：做一首現(xiàn)代小詩(shī)。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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