關于學情分析的影響因素博客，學情分析的影響因素這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、學情分析是教學設計系統(tǒng)中“影響學習系統(tǒng)最終設計”的重要因素之一。
2、依據(jù)教學設計理論，認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，“為學習者設計教學”，優(yōu)化教學過程，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率。
3、分析學生狀況應該從多個角度來分析。
4、一個好的說課方案，應盡可能從學生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個方面全面分析學生情況。
5、1.學生的“已知”。
6、這里的已知是指學生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學習相關的知識經(jīng)驗和能力水平等，明確這點很重要，它決定著學習起點的定位。
7、2.學生的“未知”。
8、“未知”是相對“已知”而言的，它包括學習應該達到的終極目標中所包含的未知知識，而且還包括實現(xiàn)終極目標之前，還要涉及學生所沒有掌握的知識。
9、3.學生的“能知”。
10、“能知”就是通過這節(jié)課教學，所任教班級的學生能達到怎么樣的目標，它決定了學習終點(即學習目標)的定位。
11、這是因材施教的基礎。
12、4.學生的“想知”。
13、所謂“想知”，是指除教學目標規(guī)定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西(注:學生學習中，往往會通過提出疑問來體現(xiàn)“想知”。
14、當然，學生的“想知”可能會超出教學目標或者學生認知水平。
15、如果真是如此，課堂教學可不與拓展，但建議給學生一個提示性的交待)。
16、5.學生的“怎么知”。
17、“怎么知”反映學生是如何進行化學學習的，它體現(xiàn)學生的認知風格和學習方法、習慣等。
18、教案中如何寫三維目標的設計學習目標是指學生通過學習活動要達到的預期的學習結(jié)果。
19、所謂三維目標是指:知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度、價值觀目標。
20、一、設計三維目標的依據(jù)如何確立某一個教學單元或某一節(jié)課的三維目標，要著重做好以下三方面的工作:(一)要認真分析教學內(nèi)容分析教材首先要求把課程標準和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，其次，要回顧該教學內(nèi)容先前的實踐經(jīng)驗和反思。
21、在些基礎上，再進一步吃透文本中的“十個著眼點”:一是目標的著力點;二是內(nèi)容的重難點;三是資源的開發(fā)點;四是落實的知識點;五是培養(yǎng)的技能點;六是情趣的激發(fā)點;七是思維的發(fā)散點;八是合作的討論點;九是滲透的育人點;十是知識的引申點。
22、(二)要切實了解學生情況了解學生是教學成功的前提。
23、有些教師以為整天和學生在一起，沒必要進行專門的了解，這是一種誤解。
24、我們要求教師通過多種途徑的調(diào)查，力求做到“十知道”:一是知道學生的現(xiàn)有水平;二是知道學生的學習需要;三是知道學生的學習環(huán)境;四是知道學生的學習態(tài)度;五是知道學生的學習方式;六是知道學生的學習習慣;七是知道學生的思維特點;八是知道學生的生活經(jīng)驗;九是知道學生的個性差異;十是知道學生的認知規(guī)律。
本文分享完畢，希望對大家有所幫助。
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