集體備課意義目的（集體備課的意義和作用）

關(guān)于集體備課意義目的，集體備課的意義和作用這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、集體備課可以顯著提高教育教學(xué)效果教育教學(xué)效益的最大化是集體備課的價值取向，也是集體備課的目的所在。

2、走進新課程，面對新教材，筆者以為老師們通過這幾年的探索和學(xué)習(xí)，他們也掌握了不少先進的教育理念，他們?nèi)鄙俚那∏∈切吕砟钆c實踐有機結(jié)合的操作能力與機智。

3、集體備課，正好提供了教師合作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認(rèn)識，拓展教學(xué)的方法與思路，進一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，不斷改進自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而提高教育教學(xué)效果。

4、越是地處欠發(fā)達地區(qū)、師資薄弱資源缺乏的學(xué)校，集體備課的效果更為顯著。

5、2、集體備課可以促進教師的專業(yè)發(fā)展集體備課是校本教研的一種活動，長期堅持集體備課，可以使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為方面向更科學(xué)更合理的方向轉(zhuǎn)化，并對自己的教學(xué)工作進行不斷的更新和全程優(yōu)化。

6、教師的素質(zhì)歷練，業(yè)務(wù)鉆研、合作研討、教法改進、自我反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。

7、校本教研離不開大家的智慧，教師專業(yè)發(fā)展離不開集體的協(xié)作。

8、因此，集體備課是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

9、3、集體備課可以分享與積累課程資源你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產(chǎn)生無窮的思想與智慧。

10、每個教師在備課前，往往依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，做一些前期準(zhǔn)備，有針對性的搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，如典型案例、課堂設(shè)計、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平臺，參與者通過廣泛的交流和分享，就可以互同有無，有選擇的處理資源信息，并把有用的課程資源歸納充實到自己的教學(xué)實踐中去，集體備課，不僅達到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學(xué)的課程資源。

11、4、集體備課可以發(fā)揚團隊的協(xié)作精神團隊與合作是集體備課的兩大主要的組織特征，集體備課往往以備課組的形式呈現(xiàn)，那么，集體備課的成敗取決于備課組成員間的合作關(guān)系與協(xié)作精神。

12、有專家就教師的相互合作，總結(jié)概括出益處：“心理支持、產(chǎn)生新想法、示范合作、汲取力量、減少工作負(fù)擔(dān)、增強動機、支持變革，” 從中可以看出，只要正確組織好集體備課，發(fā)揮它的積極作用，不僅可以完善課堂教學(xué)，而且，教師在集體備課的參與、分享和汲取中，不斷完善自我，更加團結(jié)，進一步凝聚起團隊的協(xié)作精神。

13、5、集體備課可以濃厚學(xué)校的教研氛圍學(xué)校的教研工作離不開課堂教學(xué)的研究，集體備課實際上就是一種如何完善課堂教學(xué)的“行動研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實際和最有效的問題。

14、集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于集體智慧的交流而得到認(rèn)識上的結(jié)晶，這種認(rèn)識能更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，集體備課把理論和教學(xué)實踐有機的結(jié)合起來，不斷豐富和積累教學(xué)的實踐經(jīng)驗。

15、同時，在集體參與備課的行動研究與反思中，潛移默化的濃厚了學(xué)校教育科學(xué)研究的氛圍。

16、在新課程不斷推向深入的今天，集體備課的積極作用應(yīng)該引起廣大教育工作者的重視和應(yīng)用。

17、精心組織，為教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺集體備課往往流于形式的原因，就是組織不力，校長和教育管理者對集體備課認(rèn)識不足，重視不夠。

18、其實，每一個教師在自己的教學(xué)實踐中，或多或少都有一些感悟與體會、經(jīng)驗和教訓(xùn)，他們渴望有人組織和引領(lǐng)大家一起交流，一起反思。

19、新時期的校長就要勇于承擔(dān)起引領(lǐng)教師成長，為教師發(fā)展助力的歷史重任，正確認(rèn)識集體備課的積極作用和意義，要有計劃的認(rèn)真組織教師積極參與，確保集體備課的時間充裕、地點固定和內(nèi)容落實，校長要從這樣一個高度來認(rèn)識：那就是精心組織好集體備課，就是為教師搭建了一個學(xué)習(xí)、交流和共同發(fā)展的平臺，就是為教師的專業(yè)成長助了一把力。

20、2、依據(jù)課標(biāo)，作好集體備課前的準(zhǔn)備集體備課首先要有一個組織者，這個組織者或是教研員也可以是備課組長，在集體備課前要根據(jù)實際制定出備課的計劃、內(nèi)容和范圍，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，輸理出教學(xué)的目標(biāo)、難點和重點，擬出備課要討論的重點提綱。

21、參與備課的教師要依據(jù)課標(biāo)，通覽教材，對本單元的教學(xué)內(nèi)容進行初備，在總體把握的基礎(chǔ)上，整理自己的困惑與反思。

22、只有組織者和參與者從思想和內(nèi)容兩方面均作好充分準(zhǔn)備，集體備課才有內(nèi)容可備，才能有效、順利的進行。

23、3、充分交流，營造集體備課的良好氛圍加強交流，充分發(fā)表意見，是集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

24、集體備課既要有重點發(fā)言人，也要有大家的集思廣益。

25、組織者不能以“權(quán)威”的見解一錘定音，而是要創(chuàng)設(shè)集體備課民主、平等、和諧的交流氛圍，組織和引導(dǎo)大家暢所欲言，適時把握討論的話題，重點討論與交流教學(xué)內(nèi)容的重、難點部分、教師個人備課的困惑、教學(xué)實踐的反思等，還有部分教師教學(xué)實踐失敗的經(jīng)驗與教訓(xùn)，只要對大家有借鑒，都是難得的財富和智慧。

26、成功的集體備課通過個人初備的認(rèn)識與大家的集思廣益間的充分對話，產(chǎn)生思想與智慧的火花，達到相互分享，相互促進，相互提高的目的。

27、集體備課的過程，是大家奉獻教育智慧、群策群力完善和優(yōu)化課堂教學(xué)的過程。

28、因此，筆者以為，集體備課必須要圍繞課堂教學(xué)，重點做好如下一些實事：一是要明確一個目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，要由整體到局部，即小課標(biāo)要服從于大課標(biāo)，不同的單元目標(biāo)，必須要以相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，課時目標(biāo)要根據(jù)單元目標(biāo)和學(xué)生的實際來確定；二是提出一些問題，這是由具體到概括的過程，即提出的問題要具體、實際，如創(chuàng)設(shè)什么樣的情景導(dǎo)入新課、某個教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計、怎樣優(yōu)化課堂練習(xí)等等，問題越具體，解決問題的方法和策略就越概括；三是研究一些策略，在廣泛討論問題的基礎(chǔ)上，有針對性的解決問題，形成共視，概括出最優(yōu)的教學(xué)策略，由理論轉(zhuǎn)化為實踐；四是分享一些資源，集體備課中教師的一個點子、一個經(jīng)驗、一個教訓(xùn)、一個案例和一個設(shè)計等，都是可供大家分享的備課資源，有選擇的充實到自己的教學(xué)設(shè)計中，就能完善自己的課堂教學(xué)。

29、5、充實完善，分享集體備課的成果有效的集體備課過程，應(yīng)該由備課前的構(gòu)思準(zhǔn)備、備課中的深入研討和備課后的充實完善三個環(huán)節(jié)組成。

30、備課前的準(zhǔn)備是為了有的放矢，備課中的研討交流是為了達成共視，而備課后的充實完善是集體備課的目的所在。

31、備課后的完善階段是集體備課的重要環(huán)節(jié)，也是教師分享集體教育智慧，吸納營養(yǎng)，對自己的教學(xué)設(shè)計進行再創(chuàng)造、再提升的過程。

32、大多集體備課只是做好一些筆記，完成一項教研任務(wù)，往往熱烈討論的高潮過后，教師依舊我行我素，忽略了完善階段，結(jié)果，大大折扣了集體備課的效果。

33、集體備課的充實完善環(huán)節(jié)，還應(yīng)該包括教師上課后，對自己教學(xué)過程的二度設(shè)計和教學(xué)行為的矯正與反思。

34、筆者以為，備課后的充實完善環(huán)節(jié)做得越具體，越能達到提升自我的目的，集體備課才能夠真正達到促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。

35、五、集體備課與“五課”活動“五課”活動：即設(shè)計一堂課、說好這堂課、上好這堂課、反思這堂課、評析這堂課的教研活動。

36、它是新時期學(xué)校進行校本教研的最好的切入點，是課堂教學(xué)研究行之有效的手段之一。

37、“五課” 既是教學(xué)管理形式，又是一種教師培訓(xùn)活動，它不是“備課”、“說課”、“上課”、“思課”、“評課”五者的簡單相加，而是圍繞一個教學(xué)中存在的問題與困惑，提出研究課題，教師通過 “備、說、上、思、評”全過程的積極參與，與自己的教學(xué)行為進行“對話”的一種課堂教學(xué)的教研模式，它具有廣泛的參與性、合作性、探究性和反思性。

38、“五課”活動不是要人人過關(guān)的轟轟烈烈的階段性運動或形式，而是一種貫穿教師工作生活始終的、常規(guī)的校本培訓(xùn)方式。

39、雖然，“五課”是一個有機的整體，但是，不難看出設(shè)計或備好一堂課，是“五課”活動的基礎(chǔ)和保障，沒有“備課”何談“說、上、思、評”的研討環(huán)節(jié)？因此，重新認(rèn)識集體備課，可以更有效的組織開展“五課”活動。

40、如果說“五課”活動是校本培訓(xùn)的方式和手段，那么，集體備課是開展“五課”活動最有效的組織形式。

41、集體備課的過程中雖然側(cè)重于“備”，但教師教學(xué)行為的反思性和研討性，決定了集體備課同樣貫穿了“說課”、“上課”、“思課”和“評課”，毋庸質(zhì)疑，“五課”活動中包含了集體備課，集體備課是達成“五課”活動的有效途徑和媒介。

42、無論是集體備課，還是“五課”活動它們具有的共性是：合作探究，參與反思，同伴互助，共同成長。

43、教師發(fā)展要自我覺醒、自我提升，就必須要積極投身于行動研究和校本培訓(xùn)活動中，潛下心來鉆研“五課”活動，靜下心去進行集體備課，只有這樣，才能真正實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展，與新課程共同成長。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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