說課標說教材ppt（說課標）

關于說課標說教材ppt，說課標這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現在讓我們一起來看看吧！

1、給你個例子吧。

2、時間限制在12分鐘左右。

3、現抽課題，但說課的套路基本一樣。

4、一、 教材分析（一） 本節(jié)教材的地位和作用本節(jié)為高教版中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《基礎會計》第七章《財產清查》的部分內容。

5、銀行存款的清查是本章重點內容之一，并且在實際工作中有非常廣泛的應用。

6、（二） 教學的重點和難點重點：未達賬項的含義、類型及“銀行存款余額調節(jié)表”的編制。

7、難點：“銀行存款余額調節(jié)表”的編制。

8、（三） 教學目標 認知目標：理解未達賬項的含義、類型，掌握“銀行存款余額調節(jié)表”的編制。

9、2、 能力目標：（1）能正確辨別未達賬項的類型，并會熟練編制“銀行存款余額調節(jié)表”。

10、（2）逐步培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、概括的能力，著重培養(yǎng)學生的發(fā)現意識和運用所學解決問題的能力。

11、3、 情感目標：培養(yǎng)學生的探索精神和協作意識。

12、讓每個學生都有成功的體驗，以進一步激發(fā)學習興趣。

13、二、 教法分析：在教學過程中，尊重學生的主體地位，遵循認知規(guī)律，精心設計相關問題，引導學生進行探索、研究，通過互相交流、啟發(fā)、補充、討論，使學生對知識有進一步的感悟，然后由淺入深，循序漸進，進行分層次鞏固提高。

14、三、 學法分析：學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。

15、在課堂上經過老師的啟發(fā)，師生之間，學生與學生之間的互相協作、討論交流，理解并掌握本節(jié)的重點、難點內容，以及能夠運用所學知識解決實際問題。

16、四、 教學過程：教學過程流程圖：（一）設疑導課（二）組織討論（三）課堂練習（四）歸納小結（五）作業(yè)布置。

17、（一）設疑導課（約8分鐘）設疑：（1）銀行存款的清查能不能采用實地盤點法？（2）若不能，應通過什么方法進行？（3）清查過程中若遇到賬實不符是什么原因？應如何處理？根據本節(jié)課要講授的內容，精心設計相關問題，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，導入新課，以引起學生急欲求知的好奇心和求知欲，調動學生思維的積極性、主動性。

18、清查方法：銀行存款的清查是通過與開戶銀行核對賬目記錄的方法進行的。

19、即將企業(yè)的“銀行存款日記賬”與銀行的對賬單逐筆核對。

20、2、清查要求：清查之前將本單位所發(fā)生的有關銀行存款收付業(yè)務記入“銀行存款日記賬”，再對賬面記錄進行檢查復核，確定賬簿記錄是完整、準確的。

21、然后將銀行轉來的“對賬單”與“銀行存款日記賬” 賬面記錄進行逐筆核對。

22、分析點明清查方法和清查要求，為以下重點、難點的設疑、討論做好了鋪墊。

23、（二） 組織討論（約22分鐘）設疑：銀行存款日記賬與銀行對賬單出現賬面余額不相等的原因是有哪幾方面呢？設疑后造成學生思維上的懸念，使學生處于暫時的困惑狀態(tài)，進而激發(fā)解疑興趣。

24、但這一問題利用學過的知識難以解答，故舉例啟發(fā)。

25、舉例1：企業(yè)銷售產品收到貨款10800元，在登記銀行存款日記賬時記為108000元。

26、結論：雙方或一方記賬有錯誤。

27、舉例2：（1）企業(yè)銷售產品收到轉賬支票一張，面額1765元，企業(yè)已增加銀行存款，開戶銀行尚未入賬。

28、（2）企業(yè)開出轉賬支票一張，購買辦公用品計480元；銀行尚未接到通知,沒有入賬。

29、（3）銀行代企業(yè)收到銷貨款3950元,銀行已入賬；企業(yè)尚未接到通知,沒有入賬。

30、（4）銀行代企業(yè)支付水電費5000元,銀行已入賬；企業(yè)尚未接到通知,沒有入賬。

31、結合上述4筆賬項，學生展開分組討論，教師因勢利導、適時點撥，得出如下結論：以上均不屬于記賬錯誤，是由于銀行與單位憑證傳遞、核算時間不一致造成的。

32、這時，教師給出“未達賬項”這一專業(yè)術語。

33、銀行存款日記賬與銀行對賬單賬面余額不一致的原因：一是雙方或一方記賬有錯誤；二是存在未達賬項。

34、同時根據剛才的討論，即可得出未達賬項產生的原因和概念：未達賬項產生的原因：由于銀行存款日常的收付業(yè)務頻繁，開戶銀行和本單位在辦理結算手續(xù)和憑證傳遞、入賬的時間不一致造成的。

35、未達賬項：是指企業(yè)與銀行由于核算時間不同而形成的一方已入賬另一方尚未入賬的會計事項。

36、根據捷克教育家夸美紐斯“直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成”這一“認識的直觀原理”，為加強學生的直觀體驗，使學生更好的理解“未達賬項”這一專業(yè)術語，通過多媒體動畫，展示未達賬項的實例（見大屏幕）。

37、動畫展示后，學生討論歸納得出未達賬項的四種類型：（1）企業(yè)已收，銀行未收（2）企業(yè)已付，銀行未付（3）銀行已收，企業(yè)未收（4）銀行已付，企業(yè)未付“銀行存款余額調節(jié)表”的編制是本節(jié)的重點，也是難點。

38、根據前蘇聯教育家贊可夫提出的發(fā)展性教學的基本原則，我作了如下設計：首先教師對“銀行存款余額調節(jié)表”的基本框架進行板書，同時提出“銀行存款余額調節(jié)表”的編制原理，然后引導學生思考：企業(yè)銀行存款日記賬應加、減什么類型的未達賬項，銀行對賬單又應加、減什么類型的未達賬項？最后學生思考討論后，對原框架進行具體填充。

39、講授例題：講授過程中，對“銀行存款余額調節(jié)表”的編制方法進行強調。

40、為了進一步明確“銀行存款余額調節(jié)表”在實際工作中的意義，針對以下問題討論：（1） 如果調整后的存款余額相等，說明什么？如果調整后的存款余額不相等，又說明什么？（2） 調節(jié)后的存款余額表明什么？（3） 調整記錄能不能作為單位調整賬面記錄的原始憑證？結論：“銀行存款余額調節(jié)表”的作用：（1） 調整后的存款余額相等，一般情況下可以說明雙方賬面記錄無誤。

41、如果調整后的存款余額不等，說明雙方賬面記錄有差錯，需進一步核對賬目，查找原因，并加以更正。

42、（2） 調節(jié)后的存款余額表明企業(yè)可以支用的銀行存款實有數額。

43、（3） 調整記錄不能作為單位調整賬面記錄的依據，只有收到有關憑證后，才據以作賬務處理。

44、在本節(jié)課的教學中，除了引導學生積極思維、踴躍討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性外，教師隨時用恰當的方法來點撥學生，真正體現了“教為主導，學為主體”的現代教育理念。

45、教師的積極性加上學生的積極性就等于教學質量的提高。

46、（三）課堂練習（約12分鐘）（1）選擇題 （2）判斷題 （3）業(yè)務計算題（四）歸納小結（約2分鐘）（1）對本節(jié)主要內容歸納，進一步點明重點、難點（2）進行職業(yè)道德和職業(yè)素質教育（五）布置作業(yè)（約1分鐘）讓學生根據學習、掌握的情況，找出自己的困惑或提出新觀點、新看法。

47、可以換了內容，套路都差不多。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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