二年級語文試卷分析存在問題及整改措施（二年級語文試卷分析）

關于二年級語文試卷分析存在問題及整改措施，二年級語文試卷分析這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、小學數(shù)學試卷分析 這次數(shù)學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。

2、也應證了平常我對學生說的那句話:“書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源于你的理解、分析、拓展能力了。

3、”而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。

4、 一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。

5、第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。

6、 無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。

7、試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數(shù)學知識。

8、打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

9、 二、學生的基本檢測情況如下:總體來看，學生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。

10、 在基本知識中，填空的情況基本較好。

11、應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

12、 2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養(yǎng)。

13、 3、對于應用題，培養(yǎng)學生的讀題能力很關鍵。

14、自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

15、 4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。

16、這方面有一定的差距。

17、 三、今后的教學建議 從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進: 立足于教材，扎根于生活。

18、教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。

19、而且在高段數(shù)學的教學上要有意識地與初中數(shù)學接軌。

20、 2、教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。

21、在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。

22、尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

23、 3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。

24、要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。

25、這點可以從試卷上很清晰地反映出來。

26、學生排除計算干擾的本領。

27、 4、關注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內容和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去是數(shù)學課程改革的重要內容。

28、多做一些與生活有關聯(lián)的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。

29、 5、關注過程，引導探究創(chuàng)新。

30、數(shù)學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

31、這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。

32、讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

33、 綜觀整體，這次期末數(shù)學試卷能充分體現(xiàn)以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務于社會。

34、 小學語文試卷分析 一、試卷評價 試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。

35、側重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。

36、考核學生綜合運用知識的基本技能。

37、注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導向功能的作用很明顯。

38、這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現(xiàn)實狀況。

39、學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。

40、下面就各年級情況做具體分析: 二、試題分析 從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。

41、學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。

42、學生成語積累與運用能力失分率原因為:一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。

43、可見學生平時的積累習慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。

44、學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。

45、縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。

46、修改病句，學生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。

47、以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。

48、 課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。

49、最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。

50、語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。

51、教師要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。

52、課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。

53、而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學生根本不答。

54、反映出教師對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。

55、閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

56、 習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。

57、學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。

58、但是有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。

59、與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

60、 三、整改意見 建議語文教師要嚴格執(zhí)行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。

61、 2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內容;要充分利用好導讀和預習提示。

62、平時認認真真、扎扎實實地上好每一節(jié)閱讀課和習作課，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。

63、 3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。

64、教師要用發(fā)展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度;教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。

65、 4、素質成于習慣中。

66、沒有培養(yǎng)過程，就沒有教育結果。

67、教師一定要重視給學生創(chuàng)設各種語文實踐的機會，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導，引導學生鉆研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。

68、 四、反思與前瞻 縱觀語文試卷，我們感到:教學中重視學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統(tǒng)性的教學高度來審視。

69、在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”(教材選學內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師采取的是走過場態(tài)度，視而不見，見而不問)，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續(xù)學習的能力。

70、在以后的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到:引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發(fā)展”。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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