進大學再轉(zhuǎn)專業(yè)，真沒想象中那么簡單

相信很多朋友還不知道進大學再轉(zhuǎn)專業(yè)，真沒想象中那么簡單吧,今天小天就給大家說一說吧,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧~.~！

“別管專業(yè)，先選好學校，專業(yè)可以進去了再轉(zhuǎn)。”

每年填報高考志愿時，不少考生和家長都抱著這樣想法，為了能穩(wěn)穩(wěn)當當進入心儀的大學，選了不那么喜歡的專業(yè)。沒承想，大學里換專業(yè)，并沒有想象中那么自由。不時出現(xiàn)有人為了轉(zhuǎn)專業(yè)退學重考的新聞；也有不少同學在社交平臺上分享自己轉(zhuǎn)專業(yè)失敗的經(jīng)歷。

為了改變高考“一考定終身”，教育部2005年發(fā)文同意高校允許學生轉(zhuǎn)專業(yè)。19年過去了，真正意義上的“轉(zhuǎn)專業(yè)自由”，仍鮮有高校實現(xiàn)。

“選錯專業(yè)毀一生”，為啥大學里轉(zhuǎn)個專業(yè)這么難？

換專業(yè)，比高考還卷？

得知轉(zhuǎn)專業(yè)失敗時，林意正在上計算機信息課。她清晰地記得，她當時在課上哭了出來。

2023年高考后，林意報考了廣州某大學的法學專業(yè)，因分數(shù)不夠被調(diào)劑至市場營銷專業(yè)。西方經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等大量和數(shù)理打交道的專業(yè)課，讓并不擅長理科的林意備感痛苦。于是，在大一上學期期末，她申請了轉(zhuǎn)專業(yè)。

事實上，像林意一樣的大學生不在少數(shù)。早在2016年9月，中國青年報社會調(diào)查中心的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79.0％的受訪者大學時都想過轉(zhuǎn)專業(yè)，理由各不相同：

有人聽從父母意見、隨大流選了熱門專業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不合適；有人入學后感覺專業(yè)和期待的有差距；有人錄取時專業(yè)被調(diào)劑，心有不甘；還有人學習跟不上，希望去更容易學的專業(yè)……

學生們剛剛擺脫應試教育的“題山題?！保⒉磺宄约旱呐d趣在哪里、適合做什么，對專業(yè)的了解也僅限于望文生義。突然來到人生關(guān)鍵處，要在短短幾天作出影響未來人生方向的關(guān)鍵決策，一時考慮不周再正常不過。

何況，高考分數(shù)不那么“富裕”的學生，還得仔細盤算每一分，將穩(wěn)進學校作為第一要義，專業(yè)喜不喜歡倒在其次。

“轉(zhuǎn)專業(yè)的本質(zhì)是對匹配的糾錯，”在接受央視網(wǎng)記者采訪時，北京師范大學高等教育研究院教授、博士生導師喬錦忠表示。然而，進校換專業(yè)并沒有想象中那么容易。

據(jù)喬錦忠教授介紹，高校一般會在兩個關(guān)口“卡”人：一是轉(zhuǎn)出原專業(yè)時，會有成績或其他表現(xiàn)上的要求，比如專業(yè)成績排名前80%；二是獲得轉(zhuǎn)專業(yè)資格后，擬轉(zhuǎn)入院系通常會組織考試篩選。

盡管不少高校都在宣傳自家轉(zhuǎn)專業(yè)的寬松政策，但在現(xiàn)實中，“轉(zhuǎn)專業(yè)寬松政策”的實施仍是“拆門不拆檻”——轉(zhuǎn)出不受限，但轉(zhuǎn)入仍需考核。

林意是在面試時被刷下來的?！袄蠋焸儧]有問法學的專業(yè)知識，只問了過往經(jīng)歷，比如家里有沒有人從事相關(guān)工作、有沒有參加學生會之類的?！焙退慌?00多位申請者中，有70人成功轉(zhuǎn)入法學專業(yè)。

同樣轉(zhuǎn)專業(yè)失敗的，還有在武漢某大學讀大一的高陽。因為小時候經(jīng)歷了親人患病離世的無力，她希望能做一名臨床醫(yī)生。高考那年，因為擔心被調(diào)劑，她報了錄取分數(shù)線更低的工商管理大類，準備之后再找機會轉(zhuǎn)專業(yè)。

“我面試順序靠后，感覺老師已經(jīng)累了，提問也有點不耐煩。我原本在管理學院，轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學時，競爭力肯定不如生命科學、化工等專業(yè)的學生?！?/p>

高陽的學校規(guī)定，每人只有一次轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，而臨床醫(yī)學不允許跨專業(yè)考研。這也意味著，她永遠失去了做一名臨床醫(yī)生的機會，除非退學重考。

換專業(yè)，難在哪？

其實，如今放寬轉(zhuǎn)專業(yè)限制并不是一件新鮮事。20世紀初，中國高等教育剛剛誕生時，就已有轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)校的情況，且手續(xù)并不復雜。

北京師范大學教育學部講師張銘雨曾統(tǒng)計，“西南聯(lián)大”辦學時期，大約有10%的學生至少有一次轉(zhuǎn)系經(jīng)歷，有的學生甚至轉(zhuǎn)系兩次及以上，不少如今我們耳熟能詳?shù)膶W術(shù)大家，比如李政道、楊振寧等等，都是轉(zhuǎn)學轉(zhuǎn)系制度的受益者。

1952年全國高校院系調(diào)整后，專業(yè)限定變死。1960年教育部明確規(guī)定“凡是對于強調(diào)志趣不合，要求轉(zhuǎn)專業(yè)的，不應批準”。直到上世紀90年代，個別高校才開始轉(zhuǎn)專業(yè)探索。

2003年，復旦大學開風氣之先，讓244名學生轉(zhuǎn)到新專業(yè)就讀。兩年后，教育部出臺文件表示，學生可以按學校規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)。

“只要你選擇了吉林大學的一個專業(yè)，就可以選擇任何一個專業(yè)?！?023年5月，在一場招生活動上，吉林大學宣布將全面放開轉(zhuǎn)專業(yè)限制，每人有12次重新選擇專業(yè)的機會。當年，該校共有1018名學生成功轉(zhuǎn)專業(yè)。

這是十多年來中國高校放松轉(zhuǎn)專業(yè)限制的縮影。但是，對于體量龐大的高等教育體系而言，專業(yè)變動并不簡單，可謂牽一發(fā)而動全身。

尤其在我國，高校教育資源僧多粥少。在高校擴招之下，如今中國普通本科的師生比已經(jīng)達到了1:17.51，直逼教育規(guī)定的1:18最低師生比要求。

大學里，專業(yè)是資源的最小配置單位。招生、培養(yǎng)和管理制度均以專業(yè)為中心。各專業(yè)配置的資源，如教師、教室、實驗設(shè)備、圖書資料等都有限。

如果完全放開轉(zhuǎn)專業(yè)限制，很容易造成熱門專業(yè)資源緊缺，無法保證學生的學習質(zhì)量；而另一部分專業(yè)則生源不足，資源浪費。

比如，最早實行“自由轉(zhuǎn)專業(yè)”政策的中國農(nóng)業(yè)大學曾遇到一次“危機”。由于不準設(shè)置轉(zhuǎn)出門檻，2013年前后，畜牧專業(yè)轉(zhuǎn)出接近40%的學生。2021年，轉(zhuǎn)專業(yè)試點十年后，中國農(nóng)大提出，為維護正常的教學秩序，涉農(nóng)學院凈轉(zhuǎn)出人數(shù)一般不得超過當年學生數(shù)的35%。

除此之外，轉(zhuǎn)專業(yè)還面臨著是否公平的質(zhì)疑：各個專業(yè)錄取分數(shù)不同，如果能自由轉(zhuǎn)專業(yè)，那高考分數(shù)豈不是失去了篩選的意義？

因為從小喜歡寫作和表達，阿舟入讀廈門大學后的第二學期，經(jīng)過筆試和面試，成功從化學轉(zhuǎn)入了廣播電視學。

她也坦陳，“就像一個分水嶺，高考分數(shù)把大家分在不同的排名等級。廈大的專業(yè)之間最多可以相差20多分。如果轉(zhuǎn)專業(yè)沒有一個篩選機制，那別人的20多分豈不是白考了？問題在于篩選機制如何做到公平透明、有專業(yè)針對性?！?/p>

“轉(zhuǎn)專業(yè)要有門檻，但門檻多高才好，需要把握好度，”洪成文教授說道。

自由地冒險

在洪成文、喬錦忠等教育學者看來，轉(zhuǎn)專業(yè)不僅僅是少數(shù)學生的訴求，還要看到更深層次的大學人才培養(yǎng)模式問題。

“人才培養(yǎng)要面向未來，而不是過去。要討論的是，大學如何給予學生更大的自主空間，去探索自己的興趣和天賦?！焙槌晌恼f道。

正如哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中所言：“如果要培養(yǎng)出科學人才和獨立人格，就要讓青年人去冒險，給予他們應有的自由”。

專業(yè)或?qū)W科，一直在變動中發(fā)展。喬錦忠認為，盡管自由轉(zhuǎn)專業(yè)在短期內(nèi)會造成教學資源供需矛盾突出，但從長期看，這也為學校的學科調(diào)整提供了依據(jù)。學?？梢酝ㄟ^評估，向前景好的學科和專業(yè)傾斜資源，預留更多的發(fā)展空間。

除了轉(zhuǎn)專業(yè)之外，洪成文、喬錦忠認為，學校還可以通過加強通識教育、嘗試更靈活的主輔修制度，給學生提供更豐富的資源和選擇。

比如，東南大學學習科學研究中心教授耿有權(quán)的研究顯示，美國哈佛大學里，本科生可以選擇一個與主修專業(yè)無關(guān)的第二研究領(lǐng)域，還會修習大量的通識課程，美學、社科、歷史等通識課程占到課程計劃的25%，即使不轉(zhuǎn)專業(yè)也能學自己感興趣的內(nèi)容。

相比之下，中國高校的通識選修課程占比并不高。某沿海985高校部分專業(yè)的本科生通識選修課為10.5學分，僅占畢業(yè)所需學分的5%。

“盡量按大類錄取，淡化學科與專業(yè)，1-2年級主要修習基礎(chǔ)課程和通識教育課程，到3年級再定專業(yè)。大類招生、寬基礎(chǔ)培養(yǎng)的模式，會有助于緩解轉(zhuǎn)專業(yè)需求。”喬錦忠表示。

正如洪成文教授所說，“專業(yè)管理不是為了大學方便，而是要滿足學生發(fā)展的需要?！痹趯W生們的大學生活中，理性思考和自由選擇，同樣重要。

（應受訪者要求，林意、高陽、阿舟均為化名）

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