拆屋效應(yīng)用于教育孩子（拆屋效應(yīng)）

關(guān)于拆屋效應(yīng)用于教育孩子，拆屋效應(yīng)這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、魯迅先生曾于1927 年在《無(wú)聲的中國(guó)》一文中寫(xiě)道：“中國(guó)人的性情總是喜歡調(diào)和、折中的，譬如你說(shuō)，這屋子太暗，說(shuō)在這里開(kāi)一個(gè)天窗，大家一定是不允許的。

2、但如果你主張拆掉屋頂，他們就會(huì)來(lái)調(diào)和，愿意開(kāi)天窗了。

3、”這種先提出很大的要求來(lái)，接著提出較小、較少的要求，在心理學(xué)上被稱(chēng)為“ 拆屋效應(yīng)”。

4、拆屋效應(yīng)是在談判中常用的和有效的技巧，有時(shí)候我們需要在談判一開(kāi)始就拋出一個(gè)看似無(wú)理而令對(duì)方難以接受的條件，但這卻并不意味著我們不想繼續(xù)談判下去，而只代表著一種談判的策略罷了。

5、這是個(gè)非常有效的策略，它能讓你在談判一開(kāi)始就占據(jù)著比較主動(dòng)的地位，但記住這只是“拆屋”，如果想讓談判真正有所進(jìn)展，不要忘記“開(kāi)天窗”。

6、所以，如果你的一個(gè)要求別人很難接受時(shí)，在此前你不妨試試提出個(gè)他更不可能接受的要求，或許你會(huì)有意外的收獲。

7、先提出很大的要求來(lái)，接著提出較小、較少的要求，在心理學(xué)上被稱(chēng)為“?拆屋效應(yīng)”。

8、也是人性的沒(méi)原則弱點(diǎn)，在特定的環(huán)境下的委屈求全的奴性罷了引來(lái)蛙聲一片拆屋效應(yīng)：指先提出較大的要求來(lái)（或者說(shuō)提出比自己的所求更大的目標(biāo)），然后在提出較小、較少的要求，符合自己所求的目標(biāo)，對(duì)方比較容易接受，這樣的一種心理現(xiàn)象。

9、解析：魯迅先生曾于1927 年在《無(wú)聲的中國(guó)》一文中寫(xiě)道“：中國(guó)人的性情總是喜歡調(diào)和、折中的，譬如你說(shuō)，這屋子太暗，說(shuō)在這里開(kāi)一個(gè)天窗，大家一定是不允許的。

10、但如果你主張拆掉屋頂，他們就會(huì)來(lái)調(diào)和，愿意開(kāi)天窗了。

11、”這種先提出很大的要求來(lái)，接著提出較小、較少的要求，在心理學(xué)上被稱(chēng)為“ 拆屋效應(yīng)”。

12、這一現(xiàn)象與“登門(mén)檻效應(yīng)”似乎有點(diǎn)異曲同工，這一效應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中也很常見(jiàn)。

13、就有這樣的例子：學(xué)校的一名學(xué)生犯了錯(cuò)誤后離家出走，把班主任急壞了，沒(méi)過(guò)了幾天學(xué)生安全地回來(lái)后，班主任反倒不再過(guò)多地去追究這名學(xué)生之前所犯的錯(cuò)誤了。

14、實(shí)際上在這里，離家出走就相當(dāng)于“拆屋”，是班主任沒(méi)辦法接受，也是不希望再發(fā)生的一種結(jié)果，學(xué)生之前犯的錯(cuò)誤就相當(dāng)于“開(kāi)天窗”，雖然原來(lái)難以接受，但相對(duì)于離家出走就顯得可以接受，實(shí)際上這就是拆屋效應(yīng)，只不過(guò)好像學(xué)生用得比老師要好。

15、這個(gè)效應(yīng)是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家弗里德曼與弗雷瑟于1966年做的實(shí)驗(yàn)中提出的。

16、實(shí)驗(yàn)過(guò)程是這樣的：實(shí)驗(yàn)者讓助手到兩個(gè)居民區(qū)勸人們?cè)诜壳柏Q一塊寫(xiě)有“小心駕駛”的大標(biāo)語(yǔ)牌。

17、在第一個(gè)居民區(qū)向人們直接提出這個(gè)要求，結(jié)果遭到很多居民的拒絕，接受的僅為被要求者的17%。

18、在第二個(gè)居民區(qū)，先請(qǐng)求各居民在一份贊成安全行駛的請(qǐng)?jiān)笗?shū)上簽字，這是很容易做到的小小要求，幾乎所有的被要求者都照辦了。

19、幾周后再向他們提出豎牌的要求，結(jié)果接受者竟占被要求者的55%.拆屋效應(yīng)的產(chǎn)生可能由于：在面臨不希望發(fā)生的事，同時(shí)有兩種心理機(jī)制啟動(dòng)，一是設(shè)法采取一些措施避免事情的發(fā)生，二是開(kāi)始調(diào)整內(nèi)在的心理矛盾，準(zhǔn)備接納不可改變的事實(shí)。

20、如果在調(diào)整進(jìn)入平衡狀態(tài)時(shí)，出現(xiàn)的一個(gè)新的選擇與內(nèi)在平衡狀態(tài)相近時(shí)，就很容易被內(nèi)化接納。

21、這種先提出一個(gè)很大的要求，然后再不斷降低要求以被他人接受的現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱(chēng)為“拆屋效應(yīng)”。

22、拆屋效應(yīng)對(duì)批評(píng)的啟示是：我們必須注意掌握批評(píng)的分寸．使批評(píng)能被學(xué)生所接受。

23、要在批評(píng)中給予學(xué)生改正錯(cuò)誤的希望．使他們相信自己能夠按照教師的指導(dǎo)一步一步地完善自己。

24、如果批評(píng)學(xué)生過(guò)頻或過(guò)重，超出了學(xué)生的承受能力，讓學(xué)生喪失了自信，進(jìn)而破罐子破摔。

25、那么學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)想到的不是如何去改正錯(cuò)誤，而是如何逃避懲罰，如有的學(xué)生采取了離家出走等極端的應(yīng)對(duì)方式。

26、因此，我們?cè)谂u(píng)時(shí)要恰到好處，讓受教育者看到希望，找到路標(biāo)。

27、魯迅先生曾于1927 年在《無(wú)聲的中國(guó)》一文中寫(xiě)道:"中國(guó)人的性情總是喜歡調(diào)和、折中的，譬如你說(shuō)，這屋子太暗，說(shuō)在這里開(kāi)一個(gè)天窗，大家一定是不允許的。

28、但如果你主張拆掉屋頂，他們就會(huì)來(lái)調(diào)和，愿意開(kāi)天窗了。

29、"這種先提出很大的要求來(lái)，接著提出較小、較少的要求，在心理學(xué)上被稱(chēng)為" 拆屋效應(yīng)"。

30、概念：“中國(guó)人的性情總是喜歡調(diào)和、折中的，譬如你說(shuō)，這屋子太暗，說(shuō)在這里開(kāi)一個(gè)天窗，大家一定是不允許的。

31、但如果你主張拆掉屋頂，他們就會(huì)來(lái)調(diào)和，愿意開(kāi)天窗了。

32、”（出自《無(wú)聲的中國(guó)》）這種先提出很大的要求來(lái)，接著提出較小、較少的要求，在心理學(xué)上被稱(chēng)為" 拆屋效應(yīng)"。

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本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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