小學六年級語文草原課件（草原課件部編版六年級）

關于小學六年級語文草原課件，草原課件部編版六年級這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、一、課文簡說這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。

2、本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

3、本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。

4、作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。

5、全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。

6、課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。

7、三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

8、本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

9、教學本課的重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

10、教學難點一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

11、二、詞句解析1．對句子的理解。

12、（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

13、“碧”是形容青草很綠。

14、“千里”指草原的范圍遼闊無邊。

15、“一”是“全”和“都”的意思。

16、總起來是說整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。

17、這句話寫出草原遼闊、碧綠的特點。

18、放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。

19、這句話也是這一段的中心句。

20、（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

21、“渲染”“勾勒”均是繪畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得不同尋常的藝術效果；“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓。

22、“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。

23、老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。

24、置身于這充滿詩情畫意的境界中，作者自然會驚嘆、并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩篇。

25、（3）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

26、“回味”，細細地回憶，品味。

27、這里是駿馬和大牛的天然牧場。

28、在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。

29、這種擬人的寫法構成了情景交融的藝術境界，增強了草原風光的感染力。

30、（4）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

31、這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。

32、鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。

33、（5）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！這句詩的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

34、涯，邊際。

35、天涯，天邊，大地與天空相接的地方。

36、這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時給讀者以回味的余地。

37、從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

38、2．對詞語的理解。

39、境界：事物所到達的程度和表現(xiàn)的情況。

40、文中指草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色欲流的那種如詩如畫的情境。

41、灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。

42、文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。

43、迂回：回旋，盤繞。

44、文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。

45、拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

標簽：