語文課程的性質是什么和什么的統(tǒng)一（語文課程的性質是什么）

關于語文課程的性質是什么和什么的統(tǒng)一，語文課程的性質是什么這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、新課程理念下語文學科具有如下特點: 語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一語文的工具性，是指通過語文課程的學習，使學生熟練地運用語言工具，并能順利地參與交際活動。

2、語文課程的工具性單就語文課程本身而言，包括兩個方面的涵義。

3、一方面，這意味著語文本身就是一種工具。

4、就個體而言，語言是思維和想象的工具。

5、就人際交往而言，語言是最重要的交際工具。

6、就人類總體而言，語文是傳承文化的工具。

7、另一方面，語文的工具性是一種用以達到目的的工具。

8、語文是交際的工具，是表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。

9、另外，就整個課程系統(tǒng)而言，語文課程的工具性還表現(xiàn)在語文是學習其他學科的工具。

10、也就是說語言的學習還有助于其他學科的學習。

11、葉圣陶說：“語文是工具。

12、自然科學方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會科學方面的文、史、哲、經，它們的學習表達和交流都要使用語文這個工具。

13、” 所謂人文，一是源自西方文化的“人文”，突出人的個性、尊嚴、自由、平等、人自身價值的實現(xiàn)等，即珍視人的自由和全面發(fā)展。

14、二是源自中國文化的“人文”，主要包括人的信念、理想、人格、義務等。

15、我認為：語文課程的“人文性”主要體現(xiàn)在對學生的人格、個性、精神世界的關懷，關注于培養(yǎng)學生積極健康的情感、正確的價值觀、高尚的審美情趣。

16、它突出語文教學以人為本。

17、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)學生的人文個性和人文精神。

18、鼓勵學生敢于堅持自己的獨到見解，敢于說前人沒說過的話，敢于向書本的“定論”提出挑戰(zhàn)，敢于對不合時宜的權威解釋說“不”，敢于堅持獨立思考和積極的爭論。

19、發(fā)掘個性潛能，重視學生獨立性的培養(yǎng)。

20、同時突出語文教學的文化性。

21、不僅是融于思想、情感和審美，還要重視文化思想及文化的積淀，以及情思的發(fā)展和審美的情趣的培育。

22、 《語文課程標準》在給語文學科定性時，除了繼續(xù)突出語文的工具性之外，更強調語文的人文性，語文的內涵進一步拓展了，明確提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，由過去強調語文的工具性質轉向重視語文的雙重（工具性和人文性）性質。

23、語文學科是一門綜合性學科，僅一個“工具性”或“人文性”是無法概括語文這一復雜學科的本質屬性，而且“工具性”和“人文性”本身又是處于互相滲透、互相促進的關系之中。

24、說語文學科具有人文性，絕對不是排斥它的科學精神；說語文學科具有工具性也絕不是削弱它的人文精神，不存在限制這一個，張揚另一個的問題 語文的人文性是以語文的工具性為載體的在語文課程的教學中，人文性必須緊扣文本，文本是以語言文字作為載體而形成的，因此我們不能脫離語言文字直接討論作品的思想內涵。

25、如果脫離文本討論作品的思想內涵，那么我們對文章的理解就成了“空中樓閣”，就成了“無本之木，無水之源”。

26、就如在閱讀教學中，由于學生的生活經歷、情感體驗、家庭環(huán)境、知識水平等方面的差異，必然的會對課文中所包含的思想情感產生不同的理解。

27、因此，在具體的語文課程的教學中，我們應該走進文本的深處，品味文章中精妙的語言，在與文本的對話中使情感得到陶冶。

28、 2、語文學科是時代性與知識性的綜合 語文課程內容具有鮮明的時代性，這是時代發(fā)展對學校教育的要求在語文學科中的具體反映。

29、《語文課程標準》指出：“教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化。

30、”語文教材內容的時代氣息應洋溢在語文課堂中，語文教育要用人類最先進的文化給學生以熏陶和感染。

31、 語文學科知識還具有明顯的綜合性，古今中外，天文地理，江河湖海，花鳥魚蟲，無所不包。

32、從培養(yǎng)目標來看，包括聽、說、讀、寫方面的知識內容；從語文知識來看，包括字、詞、句、段、篇、語法、修辭等知識內容；從語文教學內容來看，包括拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際和寫作等。

33、總之，語文學科的知識內容是豐富多彩的，語文教育應充分開發(fā)和利用學科教育資源，以滿足學生的求知欲望和發(fā)展需求。

34、 3、語文學科是多能性和奠基作用的整合 新課標強調語文學科的多重功能和奠基作用。

35、語文學科不僅發(fā)展學生的語文能力，而且在學習過程和方法、情感態(tài)度和價值觀方面也能使學生得到發(fā)展，不僅為學生的語文能力奠基，而且使他們學會求知，學會做人，學會生活，學會審美為一輩子做人打下了基礎。

36、具體地說，即全面提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛祖國語文的情感，培養(yǎng)適應社會實際需要的語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科學素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

37、簡略地說，語文課程的多重功能，即；求知、練能、啟智、傳情、審美；從而實現(xiàn)享受語文，享受生活的境界。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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