如何指導學生有效閱讀作文（如何指導學生有效閱讀）

關于如何指導學生有效閱讀作文，如何指導學生有效閱讀這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現在讓我們一起來看看吧！

1、一﹑激發(fā)閱讀興趣——課外閱讀活動實施與指導的關鍵 課外閱讀的數量和質量同閱讀的興趣關系極大。

2、良好的課外閱讀興趣表現為喜歡讀，集中注意力地讀，持久地讀和有效地讀。

3、烏申斯基曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。

4、”因此，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，使他們把課外閱讀當作一種渴求性的自我行為是至關重要的。

5、 上好閱讀指導課。

6、這是培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要途徑。

7、閱讀指導課上，教師或簡述書中的大意，或摘讀文中精彩章節(jié)，或提出書中的要點，或談談自己讀這本書的感受等等，以引起學生的閱讀興趣。

8、如：我在向學生推薦《草房子》一書時說：最近老師在家讀了一本書，當讀到高興處時，不禁捧腹大笑；當讀到傷心處時，不禁潸然淚下。

9、書中的桑桑為了引起別人的注意，居然大熱天穿著棉衣棉褲蹦來蹦去，你說好笑不好笑，大膽想象一下，象桑桑這樣的孩子還可能會做出什么事？禿鶴在文娛匯演中扮演了一個禿子成功以后,一個人躲在水碼頭哭，大家找到他后哭成一片,你說感人不感人。

10、趕快去讀一讀這本書吧，細細品讀，你會走進一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨特的意境一定會讓你陶醉其中，留戀忘返！ 2、進行讀講交流。

11、即每天拿出五分鐘讓學生“讀”課外書中的精彩片斷，“講”自己閱讀中感受最深的事情。

12、這樣不僅能讓教師了解到學生課外閱讀的情況，而且通過“讀”“講”可以達到相互交流閱讀感受的目的，同時，“讀”“講”的過程也是學生相互推薦好書的過程。

13、如：一名學生在“講”讀楊紅纓小說的感受時說：“我覺得楊紅纓阿姨好像特別了解我們，她書中寫的馬小跳、兔巴哥、肥貓……好像就在我們身邊。

14、潘偉航（我們班一個學生）你特別像那個馬小跳。

15、”潘偉航本是個不愛讀書的孩子，聽了這話，立刻借了楊紅纓的小說讀了起來，一個星期居然讀了兩本。

16、 3、設計具體教學情境。

17、圍繞課外閱讀的目標設計具體的任務情景，有利于將課外閱讀落到實處。

18、比如，中高年級的學生開始對人物傳記感興趣，教師就可以圍繞任務傳記專題設計一個較為具體的任務：“選擇一位你喜歡的人物從以下幾點寫下自己的看法，是個什么樣的人物？你為什么喜歡他？你對他有何評價？通過具體的語文活動的設計來帶動閱讀。

19、教師也可以引導并鼓勵學生把一些情節(jié)動人、形象鮮明的作品改編成劇本，讓學生合作表演。

20、并定期舉辦表演會，讓學生表演，交流，評價。

21、采取這種表演的形式不僅可以使學生進一步加深對文章內容的理解，而且可以有效地激發(fā)學生閱讀的興趣。

22、 二﹑選擇讀物——推動課外閱讀走向現實 在這個“文本”與“超文本”交織的閱讀時代，如何選擇適合孩子的課外讀物是極其重要的。

23、倡導“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，引導學生選擇高品位﹑高質量的讀物。

24、 1﹑考慮不同年段小學生閱讀的一般特點，推薦學生喜歡讀﹑應該讀的內容。

25、低年級學生認知水平較低，識字也較少，以注音童話、寓言為主，兼顧科學小故事、科學小知識等；中年級學生識字有所增加，社會心理水平有所提高，在閱讀內容要求上便比低年級上了一個檔次，可推薦兒童小說，如《寶葫蘆的秘密》，較適合兒童的經典小說如《西游記》、《我的大學》（高爾基著），科幻類作品如《兒童科幻小說選》及淺顯的歷史讀物，如《上下無千年》，還有科普讀物，如《十萬個為什么》；高年級學生獨立閱讀能力已經形成，認知水平與社會性心理水平相對較高，可增加《水轉》、《三國演義》等古典小說，《在人間》、《花季》等現代、當代作品，以及適合學生閱讀的歷史地理天文書籍。

26、教師和家長在向兒童推薦和介紹課外讀物時，應充分考慮到讀物的情趣性，‘寓教于樂’使兒童在潛移默化中受到教育。

27、不同年級階段對讀物的興趣不同，而這些興趣特點，正是我們向小學生推薦課外讀物的直接依據。

28、 調動各種社會資源，選擇適合孩子閱讀的書目。

29、通過調查，充分利用各種社會資源，為學生提供盡可能優(yōu)質的課外讀物。

30、可以讓孩子們推薦，也可以充分聯系調動知識層次較高的家長和家庭教育經驗較豐富的家長，還可以找有關專家推薦，甚至可以請著名作家有針對性地為各年段的孩子寫作品、作報告等，以此讓所有孩子受益。

31、 2、結合自己的實際，編選課外閱讀。

32、作為語文教師都知道，只讀幾本薄薄的語文書是絕對學不好語文的。

33、目前各出版社都在加強課外讀本的編選，但遠不能達到教學目標的要求；在這種情況下，教師應該樹立“課內悟方法，課外求發(fā)展”的思想，把語文教材當作一個引子，依靠教材來指導閱讀方法，依靠教材中一篇篇文章這個“點”，帶出一個“面”，引導學生課外閱讀。

34、這樣以課內學習帶動課外閱讀，用課外閱讀進一步深化課堂教學內容，從而真正達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

35、如：學習了《裝滿昆蟲的衣袋》，可引導學生閱讀《昆蟲記》；學習了《早》，可引導學生讀一讀《朝花夕拾》；學習了《給家鄉(xiāng)孩子的信》，可引導學生讀巴金的作品《英雄的故事》等等。

36、 三、教給閱讀方法——提高課外閱讀效率的關鍵 讀書得法，潛力巨大。

37、把好的課外讀物推薦給學生后，教師不能撒手不管了，還要教給學生相應的閱讀方法，避免學生陷入一味追求驚險、緊張、離奇的故事情節(jié)中，一門心思看“熱鬧”的誤區(qū)。

38、 制定具體可行的閱讀計劃。

39、《語文課程標準》中提出小學階段閱讀總量要達到145萬字。

40、這么多閱讀的量要分到各年級、各學期。

41、所以，每學期一開始幫學生制定一份本學期的課外閱讀計劃是很有必要的。

42、計劃包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運用什么時間，運用多長時間去閱讀等內容。

43、有了這樣的一份計劃，既便于學生時刻對照計劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時督查學生閱讀情況。

44、 2、有針對性地指導閱讀。

45、閱讀分精讀、略讀、瀏覽三種方式。

46、根據不同的書籍采取不同的方法，需要精讀的書籍要心到、眼到、口到，咀嚼消化，理解欣賞。

47、當然，小學生課外閱讀要以略讀為主，快速閱讀，邊讀邊想，先要培養(yǎng)學生看序文，提要和目錄的習慣，以了解全書的性質、內容和規(guī)模。

48、其次要掌握全文章節(jié)標題和段落結構的方法；還要學會綜觀大意的閱讀方法。

49、對于瀏覽之書，宜掃讀，跳讀，以便盡快獲取自己需要的信息。

50、 3、養(yǎng)成讀書做記號的習慣。

51、俗話說：不動筆墨不讀書。

52、讀書做記號既是一種重要的學習方法，又是一種良好的學習習慣。

53、它不僅可以幫助理解文字內容，增強記憶效果，還便于今后查找、運用有關知識。

54、至于在什么地方做記號，可以因人因文而異，不必強求一致。

55、但是，就每個學生而言，他所使用的符號必須前后一致，以便今后查找。

56、 4、隨時寫讀書筆記。

57、俗話說：厚積而薄發(fā)。

58、學會積累，學會運用是課外閱讀的關鍵。

59、教師要求每人準備一個筆記本，隨時把閱讀中認為好的詞句、片斷、格言、諺語等分類摘錄下來，以便今后引用和參考，高年級，還可以讓學生根據書中內容和自己的感受，寫心得體會。

60、 5、指導閱讀遷移。

61、讀書不能傻讀、呆記，要引導學生把課外閱讀中獲得的思想，智慧和語言化作自己的血肉，運用到進一步的閱讀和練筆中去，從而在運用之中不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

62、這一點很難，需要教師不斷的鼓勵，不斷的引導，要善于發(fā)現學生閱讀、口語交際、習作等方面的閃光點，讓學生在鼓勵聲中不斷學會運用。

63、 課外書為孩子們打開了一扇扇窗，開啟了一道道門，敞開了一個魅力無窮的大千世界。

64、課外閱讀不僅可以豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，而且還可以使他們成為以讀書為樂趣，幸福、向上的人。

65、因此，作為一名語文老師，應關注閱讀現狀，加強課外閱讀指導，引導學生廣讀書，讀好書，善讀書。

66、讓孩子們在浩如煙海的書籍文篇中不斷提高語文素。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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