怎樣提高閱讀能力英語作文（怎樣提高閱讀能力）

關于怎樣提高閱讀能力英語作文，怎樣提高閱讀能力這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、一、激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法，使學生既愛讀書又會讀書 在閱讀教學中，我運用各種教學手段激發(fā)學生的求知欲望，引起他們閱讀的興趣。

2、 1.通過解題設置懸念來激發(fā)學生學習課文的興趣。

3、如教《狼和小羊》一課，我先板書“狼”，問學生狼是什么動物；再板書“小羊”，讓學生講小羊是什么動物；然后在“狼”與“小羊”中間板書“和”，并設疑說：“一只兇惡的狼和一只馴良的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?這件事告訴我們什么道理?學習了課文，大家都會明白的。

4、”為了弄明白這些問題，學生不論是聽課文錄音，還是讀課文，學習生字詞，討論課文內(nèi)容，都非常積極。

5、 2.采用生動形象的教學方法吸引學生的注意力。

6、根據(jù)學生好奇的心理特點，在教學中，我盡量使用直觀教具和現(xiàn)代化的教學手段，展現(xiàn)教材情景，加強教學的直觀性，以吸引學生的注意。

7、如教《雷雨》一課。

8、課前，我請有關老師幫我繪制了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的幻燈片，錄制了帶有風聲、雷聲、雨聲等音響的課文朗讀磁帶。

9、教學時，我一邊放映幻燈片，一邊播放錄音，一邊講解，把學生帶進雷雨的情景之中。

10、學生又看又聽，興趣盎然，情緒高漲。

11、 3.小學生活潑好動，喜愛表演，教童話一類性質(zhì)的課文，我常常讓學生扮角色表演。

12、如教《小壁虎借尾巴》一課，在學生學習了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我請四位學生分別當小壁虎、小魚、老牛和小燕子，表演“小壁虎借尾巴”的故事。

13、學生在愉快的游戲中掌握了課文內(nèi)容，了解了小魚、老牛和小燕子的尾巴的用處以及小壁虎尾巴的特點。

14、 在閱讀教學中，我不僅千方百計地教學生愛讀書，還教學生學會讀書，指導他們有目的有步驟地讀書，學習讀書方法。

15、我一般按以下方法步驟引導學生閱讀和理解課文：1.讀課題，講課題，想想課文會告訴我們什么。

16、2.輕聲讀課文(二年級開始默讀)或聽教師范讀(或聽錄音)，讀或聽之后，說說課文寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么，粗知課文大意，了解課文脈絡。

17、3.自學生字詞，邊讀課文，邊利用拼音、查字典，學習字詞，思考詞、句、段的意思，找出不懂的詞句和問題。

18、4.帶著問題深入讀課文，理解課文內(nèi)容。

19、5.練習讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會背。

20、每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學生先做什么，再做什么，怎樣做。

21、經(jīng)過兩年的培養(yǎng)，低年級學生可初步學會怎樣讀書，養(yǎng)成認真閱讀的習慣。

22、 二、重視詞句教學、加強朗讀訓練，培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力 大綱指出：“在低年級，要通過字、詞、句和指導朗讀等教學幫助學生理解課文內(nèi)容。

23、”根據(jù)低年級學生的年齡特征，在教學中，我主要采取換詞、改詞，找近義詞，反義詞，看插圖、實物，演示、做動作，表情朗讀，復述句子，改變句式，仿造句子，結(jié)合上下文講解等方式，幫助學生理解詞句的意思，體會詞句所包含的思想感情，并在理解的基礎上讓學生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對語言文字的理解，把書面語言變成學生自己的語言。

24、如教《狼和小羊》第二小節(jié)，我先采用換詞(把“非?！睋Q成“十分”、“特別”、“很”、“極”)、找近義詞(故意棗專門、存心、有意)、看插圖描繪狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并講述狼“非常想吃”小羊的心理活動等方法，弄清“非常想吃”、“故意找碴兒”等詞語的意思；然后讓學生用“故意找碴兒”的語氣朗讀這一小節(jié)，重讀“非?！?、“故意”、“弄臟”，讀出“!”和“?”所表達的感情。

25、通過講和讀，狼殘忍、陰險的本質(zhì)就躍然紙上了。

26、教學實踐使我體會到，只有加強詞句教學和朗讀指導，才能有效地提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，提高讀和寫的能力。

27、 三、啟發(fā)積極思維，鼓勵質(zhì)疑問難，注意發(fā)展學生的智力 我認為，在閱讀教學中要發(fā)展學生的智力，必須千方百計地增加學生的思維活動量，促使他們多讀多想，熟讀精思，逐步學會思考問題。

28、為了促進學生認真讀書，積極思考，教學課文時，我提出一些問題，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊想。

29、如教《英雄爆破手》，初讀課文時提出：課文寫的誰?寫他的什么事?事情發(fā)生在什么時間，什么地點?第二遍讀課文時提出：課文從哪里到哪里寫陶紹文炸毀敵人最后一個暗堡?他是怎樣炸毀的?第三遍讀課文時提出：為什么說陶紹文是英雄爆破手?課文用哪些詞句寫他是英雄爆破手?讓學生帶著問題讀書，就可促使學生讀書時眼到、口到、心到，“俯而讀，仰而思”，逐步養(yǎng)成用心讀書、認真思考的習慣。

30、教師提問還要有利于啟發(fā)學生的想象。

31、有不少課文的結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下思考的余地。

32、如《坐井觀天》的結(jié)尾：“小鳥也笑了，說：‘朋友，你是弄錯了。

33、不信，你跳出井口來看一看吧。

34、’”教學這篇課文的結(jié)尾時，我問：“青蛙后來有沒有跳出井口來看天呢?”問題一提出就激起了學生想象的浪花，個個爭先發(fā)言，有的說：“青蛙聽了小鳥的話，心里想，我非出來看看不可，看看是你說得對，還是我說得對!它兩腿用力一蹬，跳出了井口。

35、它往上一看，驚奇地說：‘啊，好大的天，真是無邊無際! ”從此，它再不說天只有井口那樣大了。

36、”有的說：“青蛙可固執(zhí)了。

37、它聽了小鳥的話，一擺手說：‘去你的吧，我就不信。

38、你看，天不就是像井口一樣大嗎?’小鳥飛走了，它還坐在井里唱著：咕——哇，咕——哇，天像井口一樣大。

39、”我肯定他們想得好，想象得合情合理。

40、愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。

41、”所以，在閱讀教學中應重視啟發(fā)學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。

42、 “學貴有疑”。

43、在閱讀教學中，我不僅注意怎樣向?qū)W生提問，還重視引導學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

44、為此，我讓學生讀課文時一邊讀一邊想，想想每個詞是什么意思，每句話講的是什么，課文講的道理自己懂不懂，課文里的一些詞的用法、句子的說法、標點符號的用法等，和過去學的是不是一樣……凡是自己不懂的語文知識和不明白的道理，都是問題，都可以提出來。

45、學生只要提出問題，就表揚、鼓勵。

46、經(jīng)過指導、培養(yǎng)，學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，逐步得到提高。

47、如學生在課堂上預習《狼和小羊》一課，就提出一二十個問題，從思想內(nèi)容到表達形式，從字詞句到標點符號，提出的問題范圍相當廣泛。

48、對于學生提出的問題，有的讓他們查字典、資料解決，有的讓他們通過認真讀課文解決，有的引導他們聯(lián)系生活實際討論解決，有的則由教師直接講解回答。

49、實踐證明，只要教師啟發(fā)得當，引導有方，是可以打開學生智慧的大門的。

50、 四、開展課外閱讀，擴大閱讀量，努力培養(yǎng)學生獨立閱讀能力 為了擴大學生的閱讀量，在教好課文的同時，我采取多種方式組織和引導學生開展課外閱讀活動。

51、一年級教過拼音之后，我利用拼音教學生誦讀古詩，一星期學一首，每上語文課都抽出幾分鐘指導他們朗讀和背誦。

52、教學課文以后，我結(jié)合課文向?qū)W生推薦有益讀物，還動員學生訂閱少年兒童報刊，幫助他們建立“紅領巾圖書箱”，把書集中起來，供大家借閱。

53、 為了促進學生認真讀書，提高閱讀質(zhì)量，我組織學生開展多種多樣的讀書活動，如“古詩朗誦會”、“講故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”及出墻報、展覽讀書筆記等形式，激發(fā)學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。

54、通過大量閱讀，學生在閱讀中學會閱讀，同時知識增多了，眼界開闊了，詞匯豐富了，有效地提高了學生的讀寫能力。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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