調(diào)查一個(gè)公司應(yīng)從哪些方面入手（探討職業(yè)目標(biāo)時(shí)應(yīng)從哪些維度入手）

關(guān)于調(diào)查一個(gè)公司應(yīng)從哪些方面入手，探討職業(yè)目標(biāo)時(shí)應(yīng)從哪些維度入手這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、通過本次的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到維度，又稱維數(shù)，三維是由長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度構(gòu)成的立體面。

2、對(duì)于高中物理教師來(lái)說(shuō)，三個(gè)維度指的是專業(yè)理念和師德、專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)，這三個(gè)方面共同構(gòu)成了從事專門高中物理教師的素質(zhì)，成為勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件。

3、人是理性的人，但并不是在每件事情上都進(jìn)行一番利弊權(quán)衡，然后作出選擇以。

4、在很大程度上，人的習(xí)慣支配著人的行為。

5、我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。

6、 我認(rèn)為，專業(yè)理念和師德，是教師專業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

7、教師，為人師表，傳道解惑。

8、有學(xué)者，可教人;有德者，可育人。

9、學(xué)高無(wú)德者，可為師，然從之者，恐多為有學(xué)無(wú)德之輩。

10、有德者，可育人，然恐不為教之優(yōu)。

11、故非二者合之，方可為師之典范。

12、從這個(gè)方面來(lái)看，三個(gè)維度中的專業(yè)理念和師德應(yīng)該是基礎(chǔ)。

13、因此提高專業(yè)理念和提升師德教育，就應(yīng)該成為高中物理教師培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)過程中必須重視的方面。

14、由此點(diǎn)向其它維度拓展成面、成立體。

15、但是，對(duì)于我來(lái)說(shuō)專業(yè)能力這個(gè)維度還有些欠缺。

16、 高中物理教師專業(yè)化是指物理教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。

17、因此，物理教師的專業(yè)素質(zhì)，決定物理教師專業(yè)化程度，專業(yè)化程度高的標(biāo)準(zhǔn)就是物理教師的職業(yè)具有不可替代性。

18、物理教師專業(yè)素質(zhì)需要相應(yīng)的物理學(xué)知識(shí)與物理課程體系的支持，應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展物理教師職業(yè)本身的專業(yè)化知識(shí)與能力。

19、應(yīng)該說(shuō)，廣博的物理知識(shí)和教師的專業(yè)能力，均為教師專業(yè)化的要求。

20、我結(jié)合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，談?wù)勎易鳛槲锢斫處煂?duì)專業(yè)化的認(rèn)識(shí)和提高方法。

21、 1 高中物理教師應(yīng)具備廣博的本體性知識(shí) 傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生物理方法論的教育。

22、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把“過程與方法”作為課程目標(biāo)，而納入物理教學(xué)內(nèi)容之中，這就需要我必須具有廣博的本體性知識(shí)。

23、 1.1物理教師的知識(shí)要“面廣識(shí)寬”，具備科學(xué)方法論教育的能力 高中物理教師的知識(shí)要“面廣識(shí)寬”，主要是指物理教師必須具有寬厚的物理專業(yè)知識(shí)，同時(shí)必須具備科學(xué)方法論教育的能力。

24、 1.2物理教師應(yīng)關(guān)注物理學(xué)發(fā)展方向，了解前沿?zé)狳c(diǎn) 高中物理教師具有廣博的本體性知識(shí)，主要是指涉及物理學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)與處理物理學(xué)的基本方法，同時(shí)還要了解地理、化學(xué)，甚至要了解人文科學(xué)知識(shí)。

25、提倡物理教師為學(xué)生作科技講座，了解物理學(xué)發(fā)展的前沿，只有這樣物理教師才能適應(yīng)新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，所規(guī)定的物理教學(xué)內(nèi)容。

26、 1.3 科技引領(lǐng)新生活，物理就在我身邊 新的課程標(biāo)準(zhǔn)將“科學(xué)探究”列入“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”之中。

27、科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，又是物理課程的重要內(nèi)容。

28、科學(xué)探究的內(nèi)容，一般應(yīng)該是物理課程的核心知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維具有重要價(jià)值;內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平;內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的好奇性和求知欲，要有驅(qū)動(dòng)力;探究課題的選擇要體現(xiàn)“科技引領(lǐng)新生活，物理就在我身邊”的主題。

29、 2 物理教師應(yīng)具備豐富的實(shí)踐性知識(shí) 這里的豐富的實(shí)踐性知識(shí)主要是指教師的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。

30、新的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)全新課程標(biāo)準(zhǔn)。

31、新的課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整了培養(yǎng)目標(biāo)，從關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)向或傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等;提出“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度;改變了人才培養(yǎng)的模式;更新了課程的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了對(duì)課程的評(píng)價(jià)與對(duì)評(píng)價(jià)的改革。

32、可以說(shuō)，無(wú)論是新教師，還是老教師，這次所面臨的新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是一次教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)理論等全新的接觸，需要大家積累“豐富的實(shí)踐性知識(shí)”，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的知識(shí)維度。

33、 2.1 堅(jiān)持寫“教后”感，經(jīng)驗(yàn)自然多 按常理，教師應(yīng)該要寫“教后”感。

34、面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師更應(yīng)該把寫“教后”感作為教學(xué)工作中的一件重要的事情。

35、 2.2 突破重、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力 新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的物理實(shí)驗(yàn)，大多從探究的角度提出要求。

36、因此，物理實(shí)驗(yàn)的探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)又是重要的教學(xué)方法之一。

37、通過實(shí)驗(yàn)探究，要極大限度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

38、可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生今后，從事自然科學(xué)的基本工作和學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種集中表現(xiàn)。

39、 “通過實(shí)驗(yàn)探究”與以往物理教學(xué)大綱中的“做”物理實(shí)驗(yàn)成了鮮明的對(duì)比，成為一個(gè)特色。

40、教師要摒棄以前“講解式”、“灌輸式”的實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

41、對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的物理實(shí)驗(yàn)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。

42、師生應(yīng)從物理實(shí)驗(yàn)原理入手，共同討論實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素，為實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵因素提供什么樣的條件。

43、然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

44、 “通過實(shí)驗(yàn)探究”其本意是，讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的過程，展示學(xué)生在處理物理問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和操作物理實(shí)驗(yàn)時(shí)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的自覺性與能力。

45、 2.3 關(guān)注考試改革，積累優(yōu)秀試題 2000年之后，中考試題發(fā)生了極大的變化:物理試題體現(xiàn)了“應(yīng)用性、開放性、綜合性、教育性、時(shí)代性”。

46、相應(yīng)的試題也由原來(lái)的物理知識(shí)題，逐漸轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)性題、信息題、STS題等新型試題。

47、 3 物理教師必須具備先進(jìn)的條件性知識(shí) 新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)。

48、這不僅要求物理教師要教好物理的本體性知識(shí)，而且還要關(guān)注學(xué)生的情感生活領(lǐng)域以及對(duì)社會(huì)的價(jià)值判斷。

49、由此可知，物理教師必須掌握教育學(xué)，心理學(xué)甚至美學(xué)等知識(shí)。

50、把教育學(xué)、心理學(xué)科研成果，移植于物理教學(xué)過程中來(lái)，運(yùn)用藝術(shù)的方術(shù)來(lái)對(duì)待千態(tài)萬(wàn)狀的學(xué)生，使物理教學(xué)上一個(gè)藝術(shù)的臺(tái)階。

51、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等知識(shí)構(gòu)成了物理教師專業(yè)化的先進(jìn)條件知識(shí)。

52、 物理教師專業(yè)化程度的高低，決定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施成功與否。

53、物理教師應(yīng)該具備的三個(gè)知識(shí)維度，與物理教師專業(yè)化要求相比，還相差很遠(yuǎn)。

54、同時(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚物理教師由知識(shí)的傳授者向知識(shí)與信息的組織者轉(zhuǎn)變;要注重課程的開展與教學(xué)評(píng)價(jià)。

55、在物理教學(xué)實(shí)踐中，我們物理教師必須由教書匠，向研究型教師轉(zhuǎn)變等。

56、這都為加快物理教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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