當(dāng)代大學(xué)生的特點參考文獻(xiàn)（當(dāng)代大學(xué)生的特點）

關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生的特點參考文獻(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的特點這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、學(xué)生是祖國的未來，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍，特別是當(dāng)代的中學(xué)生，他們正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，社會對他們寄予了厚望并向他們提出了很高的要求。

2、目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，社會出現(xiàn)明顯的無序狀態(tài)，但同時，現(xiàn)代化的程度卻在不斷提高。

3、處在這種社會文化歷史背景之下的中學(xué)生會具有什么樣的心理特點呢？我們認(rèn)為，可以從以下幾個方面來考慮：　　(一)文化撞擊所造成的價值觀念沖突　　自我國實行改革開放政策以來，外域文化如決堤之水洶涌而至，并不斷地從器物層、制度層、觀念層等方面沖擊著我國傳統(tǒng)文化的根基。

4、由于中學(xué)生的認(rèn)識能力有限，對外來文化的良莠分辨不清，加之他們對我國的國情和歷史缺乏深刻的認(rèn)識，因而他們很難將外來文化與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的整合，從而造成一定的心理沖突，這種沖突突出地表現(xiàn)為價值觀的動蕩不居。

5、　　在急劇的社會變遷時期，許多傳統(tǒng)價值觀念系統(tǒng)逐漸喪失其功能，而新的價值觀念又零散雜亂而不成系統(tǒng)。

6、在這種新舊價值觀并存且相互沖突的復(fù)雜的社會環(huán)境中，中學(xué)生很難根據(jù)他們原有的知識經(jīng)驗，合理而準(zhǔn)確地選擇和認(rèn)同某一社會價值觀念系統(tǒng)，從而使他們陷入無以參照，無以歸附，無所適從的境地。

7、這也是為什么很多中學(xué)生不論干什么都“跟著感覺走”、感到“沒勁兒”的一個重要原因。

8、　　(二)偶像崇拜所導(dǎo)致的“追星”心理　　可以說，每個人都有自己的偶像。

9、但由崇拜偶像而導(dǎo)致模仿偶像就需要辯證地來分析了。

10、中學(xué)生的生理、心理各方面的發(fā)展都未完全成熟，認(rèn)識能力以及辨別是非、善惡、美丑的能力都很有限，對社會上的人與事缺乏了解，有時僅憑報紙，影視作品中的只言片語，就對某人產(chǎn)生了崇拜之情，這不能不說是中學(xué)生心理的幼稚性的一種表現(xiàn)。

11、當(dāng)然，正當(dāng)?shù)呐枷窨梢允怪袑W(xué)生產(chǎn)生行為上的動力，使他們自覺或不自覺地按照偶像的行為模式去行事，這對于學(xué)生的心理發(fā)展是十分有利的；但是，我們也經(jīng)常看到有很多中學(xué)生把一些負(fù)面人物當(dāng)作偶像，或只從表面現(xiàn)象出發(fā)，而未深入到偶像的內(nèi)心深處，這樣就不利于學(xué)生的發(fā)展，事實上，偶像是中學(xué)生為他們自己的發(fā)展所設(shè)立的一個參照標(biāo)準(zhǔn)，表明中學(xué)生已能依據(jù)他人的行為來調(diào)整、規(guī)范自己的行為了。

12、如果能抓住中學(xué)生的這種心理特點，由教育者給他們提供相應(yīng)的偶像，那么他們就能按照社會的要求來發(fā)展。

13、問題是我們的教育工作者往往抓不住這樣的機(jī)會，因而很難給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)呐枷瘢瑢?dǎo)致他們不得不在社會中或影視作品中尋找自己的偶像。

14、　　20世紀(jì)80年代以來，在我國中學(xué)生中普遍存在著由崇拜偶像而導(dǎo)致的“追星”現(xiàn)象。

15、我們經(jīng)?？梢詮碾娨曋锌吹街袑W(xué)生對影視歌星的狂熱崇拜，有些中學(xué)生為了能一睹“星”的真實尊容或得到“星”的簽名，甚至連課也不上，有時在“星”下榻的賓館前一等就是幾小時，而且有些中學(xué)生竟干出了有損其自身形象的事情，這無疑影響到中學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，這是當(dāng)代中學(xué)生的又一心理特點。

16、　　(三)信息多元化所導(dǎo)致的懷疑心理　　隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，大眾傳播媒介逐漸現(xiàn)代化和多樣化，這就為中學(xué)生接受信息提供了廣泛的渠道。

17、現(xiàn)在的中學(xué)生接受教育的渠道已不像改革開放前的中學(xué)生那樣單一了，他們通過各種信息渠道獲得了各種各樣的信息，有些和學(xué)校的教育影響是一致的，這樣那些在學(xué)校外所獲得的信息就能幫助和強(qiáng)化他們對學(xué)校教育的理解；但是有相當(dāng)一部分信息與學(xué)校教育的正面影響是相互抵觸的，這就導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生懷疑心理，即究竟誰說的是正確的。

18、這本是中學(xué)生的一種正常的心理反應(yīng)，是他們不斷取得進(jìn)步的一種重要的心理基礎(chǔ)，但由于現(xiàn)實教育中存在諸多弊端，教師的教育又脫離了學(xué)生教師的教育又脫離了學(xué)生的實際，結(jié)果導(dǎo)致中學(xué)生權(quán)衡比較的砝碼移向了學(xué)校外影響的一面，加之中學(xué)階段的學(xué)生在心理上正處于叛逆的時期，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，如果學(xué)校的教育工作不能真正做到他們的心坎上，他們就會反其道而行之，有些學(xué)生甚至認(rèn)為教師對他們的教育是對他們橫加干涉，因而產(chǎn)生了和教師對著干的逆反心理。

19、如果學(xué)校再不采取有效的措施，就會使學(xué)生的發(fā)展背離學(xué)校教育的正途，導(dǎo)致學(xué)校教育的失敗，這是當(dāng)代中學(xué)生的又一心理特點。

20、　　(四)心理上的閉鎖性所導(dǎo)致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理　　隨著生理上的成熟，中學(xué)生的心理成熟度也在不斷增強(qiáng)。

21、此時，由于知識經(jīng)驗的相對增多，認(rèn)知能力和思維能力的相對發(fā)展，他們對外部世界的認(rèn)識不斷廣泛而深入，特別是對新的自我的發(fā)現(xiàn)，使他們的心理活動開始指向自己的內(nèi)部世界，指向內(nèi)部世界和外部世界的關(guān)系，此時他們逐漸出現(xiàn)了心理上的閉鎖性。

22、這種閉鎖性，使他們不再輕易向別人吐露真情，交往中的要求較高，選擇條件也比較苛刻，此時，他們很難找到“心心相印”、“相互理解”、可以產(chǎn)生心理共鳴的知音，因此常感到不易被人理解并由此而產(chǎn)生不同程度的孤獨感。

23、但由于社會化的要求，他們又想強(qiáng)烈的與人交往，想得到別人的理解，想向能理解自己的人敞開心理的大門。

24、但由于很難找到這種知音，他們常常感到煩悶不安。

25、可以說，中學(xué)生正處在人生的十字路口，如果學(xué)校教育不采取積極的引導(dǎo)措施，他們就有可能到社會中尋求安慰，甚至受壞人的唆使而走向犯罪。

26、　　由于生理上的成熟，中學(xué)生的性心理也得到了一定的發(fā)展，但他們很難開口向父母、教師乃至同學(xué)來談?wù)撟约旱男陨怼⑿孕睦淼淖兓?，加之，我們的學(xué)校教育也對這一敏感問題采取了回避措施，導(dǎo)致中學(xué)生很難從正規(guī)渠道獲得科學(xué)的性生理和性心理的指導(dǎo)。

27、中學(xué)生的這一心理特點應(yīng)引起學(xué)校、家庭的足夠重視，如果這一階段的中學(xué)生順應(yīng)正常，則他們一生的發(fā)展都會很順利，否則則相反。

28、這是導(dǎo)致中學(xué)生性罪錯的第一步。

29、　　(五)迅速發(fā)展的社會生活所導(dǎo)致的心理活動內(nèi)容的社會性的增多　　開放的社會，必然導(dǎo)致交往的廣泛性的增加；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又導(dǎo)致知識的激增和社會生活的迅速變化。

30、這些都對中學(xué)生的心理生活產(chǎn)生一定的影響，使他們心理活動內(nèi)容的社會性不斷增多。

31、如在認(rèn)識方面，他們已不再滿足于只是觀察思考自己或自己周圍生活中的具體事物，而是開始以極大的興趣觀察、思考社會生活中的各種現(xiàn)象和問題。

32、國內(nèi)、國際、歷史、現(xiàn)實等都成為他們認(rèn)識和思考的對象，成了他們十分關(guān)心的問題，他們特別希望從對這些問題的思考中概括出一種認(rèn)識，并以此來指導(dǎo)自己的為人處事；在情感方面，社會性情感越來越豐富和穩(wěn)定；在個性傾向性方面，逐步形成了一定的“為人處世”的態(tài)度和行為方式。

33、集中表現(xiàn)在相應(yīng)的動機(jī)、興趣、品德、理想、信念、世界觀、人生觀的內(nèi)容上。

34、　　就當(dāng)代中學(xué)生而言，他們更關(guān)心社會改革并開始考慮和逐步確定如何把社會的需要轉(zhuǎn)化為個人的需要，如何更好地承擔(dān)社會義務(wù)等。

35、　　中學(xué)階段是人生歷程中心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時期，是由發(fā)展到相對成熟的最后時期。

36、這個時期的個性心理發(fā)展趨向穩(wěn)定和成熟的傾向及心理內(nèi)容的社會性的發(fā)展又增強(qiáng)了中學(xué)生心理發(fā)展的選擇性。

37、因此，正確認(rèn)識和對待中學(xué)生的心理特點，不僅有利于我們進(jìn)一步探討其心理發(fā)展的規(guī)律，而且也有利于我們做好中學(xué)生的教育工作。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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