關于課題研究的主要方法有哪些，課題研究的主要方法這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現在讓我們一起來看看吧！
1、課題研究的基本方法有：分解課題研究目標，抓準研究切入點、明確研究思路，確定研究方法、開展理論思維，提出研究假設、根據課題類型，搞好研究設計。
2、具體是（一）分解課題研究目標，抓準研究切入點。
3、確定研究目標。
4、確定研究方向或研究主題、總體目標。
5、研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。
6、2、選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。
7、（二）明確研究思路，確定研究方法。
8、理清研究思路。
9、通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。
10、2、課題研究的基本方法。
11、教育研究方法有主法和輔法。
12、主法有觀察法、調查法、文獻資料法、教育實驗法、經驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的研究法等等；輔法有統(tǒng)計法、測量法、和問卷法等等。
13、3、課題研究方法的使用與選擇。
14、不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標準選擇研究方法。
15、以研究過程的階段為標準，按階段研究任務確定方法，以研究對象的性質為標準，按研究對象確定方法，以課題研究的延續(xù)性為標準，按延續(xù)方向確定方法。
16、以研究所采取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法。
17、（三）開展理論思維，提出研究假設。
18、研究假設是研究者將研究問題中的概念轉變?yōu)槟芡ㄟ^觀察來計量的變數思考時預測的研究結果（也稱“半成品”）。
19、積極開展理性思維。
20、2、掌握研究假設的基本標準。
21、研究假設應有4條標準：一是能說明兩個或兩個以上變量間的期望關系；二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確理由；三是假設應是可檢驗的；四是假設應盡可能簡潔明了。
22、3、明確研究假設形成的基本步驟。
23、研究假設形成的基本步驟是：⑴提煉問題；⑵尋求理論支持、形成初步假設；⑶推演出理論性陳述，使假設結構化；⑷形成基本觀點；⑸對基本觀點再提煉，形成假設的核心。
24、4、明確研究假設形成的基本條件。
25、研究假設形成的基本條件：要以科學觀察和經驗歸納為基礎；要以科學的思想方法為指導，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；研究者要有豐富的知識、經驗。
26、5、明確研究假設表述的方式。
27、研究假設的表述應該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關系應該是能夠操作，能夠觀察和驗證。
28、研究假設可分為描述性假設和解釋性假設。
29、（四）根據課題類型，搞好研究設計。
30、應用性研究課題的設計。
31、這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。
32、課題特點：應用性、時代性、效益性和靈活性。
33、課題設計：要突出“應用”。
34、2、經驗研究性課題的設計。
35、經驗研究性總結分為一般性經驗總結和科學性經驗總結兩個層次。
36、課題特點：在教育實踐中進行的教育科研；具有預先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關方法；依據科研思路，有計劃、有步驟地進行；采用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。
37、課題設計：要突出通過經驗總結得出理性認識和揭示規(guī)律的主題。
38、3、實驗性課題設計。
39、實驗性課題是在一定教育理論或假設指導下，通過實驗探究變量關系揭示教育規(guī)律的活動。
40、課題要求：研究者必須有一個關于解決該問題的設想或初步的特征理論；用比較嚴密的研究程序組織研究，便于重復驗證；預設實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對測量的事物規(guī)定操作定義。
41、課題設計：要突出“實驗”的特點，充分體現實驗要求。
42、擴展資料：實施課題研究認真搜集資料。
43、怎樣搜集資料，一是圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要進行資料收集；二是設計科學、明確的搜集資料的工具；三是采用適當的科學方法廣泛搜集資料；四是按計劃進行收集和采集基礎材料和原始數據；五是注重資料、數據的客觀性。
44、2、制訂調查計劃。
45、通過調查手段搜集資料，必須搞好調查計劃設計。
46、設計調查計劃內容包括明確調查題目、闡明調查目的、選定調查單位、規(guī)定調查規(guī)模、研究調查對象、說明調查方法、編寫調查提綱、擬定調查順序和時間安排等等。
47、參考資料來源：百度百科-課題研究程序。
本文分享完畢，希望對大家有所幫助。
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