課堂評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議（課堂評(píng)價(jià)策略）

關(guān)于課堂評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議，課堂評(píng)價(jià)策略這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法有哪些?一、量表評(píng)價(jià)法量表評(píng)價(jià)法是傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中最常采用的方法，它是事先確定好需要進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)，并給出評(píng)價(jià)的等級(jí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者對(duì)照課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，逐項(xiàng)給出相應(yīng)的等級(jí)評(píng)定。

2、1.明確評(píng)價(jià)目的和要求課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠達(dá)到不同的功能，這些功能的實(shí)現(xiàn)是由評(píng)價(jià)目標(biāo)和相應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

3、因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)目標(biāo)和要求是評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，其評(píng)價(jià)體系的架構(gòu)內(nèi)容也截然不同。

4、如，評(píng)價(jià)的目的是為了了解課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是否完整，那么評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)將會(huì)在課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)上;如果評(píng)價(jià)的目的是了解課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)，那么評(píng)價(jià)體系中關(guān)注更多的將是有關(guān)互動(dòng)的環(huán)節(jié)。

5、評(píng)價(jià)目的實(shí)際上體現(xiàn)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)本身的導(dǎo)向作用，即期望通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)把教學(xué)活動(dòng)引入某個(gè)方面，或者在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)某種新的思維和理念。

6、 2.建構(gòu)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，它是進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際依據(jù)。

7、這些標(biāo)準(zhǔn)和體系主要有以下三類(lèi)。

8、(1)依據(jù)課堂教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行分析，把課堂教學(xué)分為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)分。

9、這種體系的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。

10、(2)依據(jù)非固定問(wèn)題來(lái)建立標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)重點(diǎn)突出、教材處理恰當(dāng)、聯(lián)系實(shí)際密切、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)方法靈活、教態(tài)親切自然、教師素養(yǎng)良好、教學(xué)效果明顯等。

11、這類(lèi)評(píng)價(jià)體系雖然是以評(píng)價(jià)中的一些核心或者重點(diǎn)問(wèn)題為基礎(chǔ)的，但事實(shí)上，從某種角度上仍然可以將其分解、合并為課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，即與第一種類(lèi)型的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在本質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別，區(qū)別只是在于不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所認(rèn)同或者看重的課堂教學(xué)的要素是不一樣的。

12、實(shí)際上，在第一類(lèi)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，也沒(méi)有能夠完全把所有的課堂教學(xué)要素包括進(jìn)去，其中通常包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等主要內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等較少涉及。

13、這些教學(xué)要素的缺乏，并非其不重要，而是對(duì)于評(píng)價(jià)目的而言，不是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)而已。

14、(3)依據(jù)課堂教學(xué)中的具體行為，將課堂教學(xué)分為教師的行為和學(xué)生的行為。

15、在教師行為方面，強(qiáng)調(diào)要不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營(yíng)造和諧、民主、活躍的課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)造性地使用教材，注重學(xué)生的差異，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間等。

16、而對(duì)于學(xué)生的行為，則強(qiáng)調(diào)要能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，能提出學(xué)習(xí)和研究的問(wèn)題，師生間有多向交流，有自己的收獲與體驗(yàn)等。

17、這類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)明確地將教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)依據(jù)活動(dòng)對(duì)象分成了兩個(gè)方面，并根據(jù)不同的教學(xué)理念和對(duì)理想教學(xué)狀態(tài)的理解，規(guī)定了教學(xué)雙方應(yīng)該有的一些行為。

18、二、隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)法隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)法是評(píng)價(jià)者通過(guò)對(duì)被評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)的直接觀察，獲取有關(guān)該教師的教學(xué)行為、過(guò)程、特點(diǎn)以及所展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)能力等第一手信息，從而能夠有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，并相應(yīng)地提出建設(shè)性的意見(jiàn)，以此提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效率的方法。

19、(一)隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)法的作用1.隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)法是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本形式和方法隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)法是目前評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)能力和效果的最主要方式。

20、盡管課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化、量表化、量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方向發(fā)展，不過(guò)，由于隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)法自身的特點(diǎn)，使其成為進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式之一。

21、隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)法最主要的特點(diǎn)有兩個(gè)方面:首先，評(píng)價(jià)者往往是由具有較高課堂教學(xué)水平的教師或者管理者來(lái)?yè)?dān)任，其自身對(duì)課堂教學(xué)有很高的造詣，評(píng)價(jià)意見(jiàn)往往中肯、具體、有建設(shè)性;其次，隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)法相比于量表法，自由度比較大，容易實(shí)施，也有利于發(fā)揮。

22、2.隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)法是了解教改動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段盡管聽(tīng)課的性質(zhì)、類(lèi)型和方式多種多樣，如有競(jìng)賽式的交流課、有研究式的示范課、有預(yù)約式的匯報(bào)課等，這些課常常能夠展現(xiàn)教師教學(xué)的最好水平、課堂發(fā)揮的最佳狀態(tài)，是新理念、新策略、新信息的集合點(diǎn)，特別是對(duì)于那些精心準(zhǔn)備的匯報(bào)課而言。

23、同時(shí)，教師教學(xué)能力的提高也是在其教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)教學(xué)過(guò)程不斷改進(jìn)的過(guò)程中積累的。

24、在隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者不僅有共同關(guān)注的評(píng)價(jià)內(nèi)容，而且評(píng)價(jià)過(guò)程中共同討論、共同研究的氣氛非常適宜于教師的成長(zhǎng)。

25、任課教師通過(guò)對(duì)自身教學(xué)能力和教學(xué)過(guò)程的反思，能夠獲取有效的提高自身教學(xué)能力的信息，促進(jìn)自己的發(fā)展。

26、(二)隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)法的基本原則隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則。

27、1.實(shí)事求是的原則隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)應(yīng)該本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)是體現(xiàn)評(píng)課者責(zé)任心的問(wèn)題，也是給被評(píng)者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切不可敷衍了事。

28、要防止出現(xiàn)只聽(tīng)課不評(píng)課的現(xiàn)象，這樣不僅執(zhí)教者心里沒(méi)底，聽(tīng)課也失去了其應(yīng)有的意義。

29、堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，還要防止在隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)中出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水、不痛不癢的現(xiàn)象。

30、不能夠出現(xiàn)即使有的課評(píng)了，但礙于情面，評(píng)課敷衍了事，走過(guò)場(chǎng)，“不說(shuō)好，不說(shuō)壞，免得惹人怪”。

31、應(yīng)打破評(píng)課時(shí)的虛假評(píng)議，只講贊歌，不講缺點(diǎn)，打破發(fā)言只有三五人，評(píng)議只有三言?xún)擅?，評(píng)課冷冷清清的局面。

32、2.零距離的原則這是要求隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)法評(píng)課應(yīng)該創(chuàng)造一種輕松、愉快的聽(tīng)課和評(píng)課氣氛，作為聽(tīng)課人員，評(píng)價(jià)者要特別注意評(píng)價(jià)對(duì)象的恐懼心理和緊張情緒，應(yīng)該讓評(píng)價(jià)對(duì)象意識(shí)到這是一個(gè)學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)。

33、同時(shí)隨堂聽(tīng)課和課后的信息反饋也應(yīng)該建立在評(píng)價(jià)雙方的積極配合和相互信任的基礎(chǔ)之上。

34、3.針對(duì)性原則評(píng)課不應(yīng)該面面俱到。

35、對(duì)一節(jié)課的評(píng)議應(yīng)該從整體上去分析評(píng)價(jià)，但絕不是不分輕重、主次，而是需要有所側(cè)重。

36、應(yīng)該根據(jù)聽(tīng)課目的和課型，以及學(xué)科特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

37、應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述，問(wèn)題要集中明確，既充分肯定特色，也大膽提出改進(jìn)。

38、4.激勵(lì)性原則激勵(lì)性原則是指隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)法評(píng)課的最終目的是為了激勵(lì)執(zhí)教者，而不是一味挑毛病，是要讓執(zhí)教者聽(tīng)了評(píng)課后明白自己努力的方向，對(duì)以后的教學(xué)更有信心，更有勇氣，而不是讓他對(duì)自己的教學(xué)失去信心，甚至于懷疑自己是否是教學(xué)的這塊料。

39、在具體操作時(shí)，應(yīng)該充分肯定執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)于其存在的不足，也應(yīng)該讓其有解釋和申辯的機(jī)會(huì)，在指出其不足的同時(shí)，能夠給出明確的應(yīng)該如何做的信息，不能只破不立。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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