將字母解碼為聲音是學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵，但不足以掌握它。“閱讀需要我們不必考慮的其他幾個(gè)基本機(jī)制，例如知道如何在頁面上移動(dòng)我們的眼睛或如何使用我們的工作記憶將單詞連接成一個(gè)連貫的句子，”Daphné Bavelier 指出， UNIGE心理學(xué)與教育科學(xué)學(xué)院(FPSE)心理學(xué)系教授。“眾所周知，動(dòng)作視頻游戲可以提高視覺、注意力部署、工作記憶和認(rèn)知靈活性等其他技能”，這項(xiàng)研究的第一作者 Angela Pasqualotto 解釋說，該研究基于她在特倫托大學(xué)心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)系在 Venuti 和 De Angeli 教授的指導(dǎo)下。
一款支持學(xué)習(xí)的兒童友好動(dòng)作視頻游戲
考慮到這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一款視頻游戲，將動(dòng)作視頻游戲與訓(xùn)練不同執(zhí)行功能的迷你游戲相結(jié)合，例如工作記憶、抑制和認(rèn)知靈活性，這些功能在閱讀過程中被調(diào)用。“這個(gè)游戲的宇宙是另一個(gè)世界，在這個(gè)世界中，孩子必須在他的飛行生物 Raku 的陪伴下執(zhí)行不同的任務(wù)來拯救行星并在游戲中取得進(jìn)展”，Angela Pasqualotto 補(bǔ)充道。這個(gè)想法是再現(xiàn)動(dòng)作游戲的組件，不包含暴力，因此它適合幼兒。“例如，Raku 飛過流星雨，四處移動(dòng)以避開那些或瞄準(zhǔn)它們以削弱它們的影響，同時(shí)為游戲的其余部分收集有用的資源，有點(diǎn)像你在動(dòng)作視頻游戲中發(fā)現(xiàn)的那樣。”
然后，科學(xué)家們與 150 名 8 至 12 歲的學(xué)童一起工作，分成兩組：第一組玩團(tuán)隊(duì)開發(fā)的視頻游戲，第二組玩 Scratch，這是一款教孩子如何編碼的游戲。這兩種游戲都需要注意力控制和執(zhí)行功能，但方式不同。動(dòng)作視頻游戲要求孩子們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，例如記住一系列符號(hào)或僅在 Raku 發(fā)出特定聲音時(shí)做出反應(yīng)，同時(shí)根據(jù)孩子的表現(xiàn)增加這些任務(wù)的難度。從頭開始，控制游戲，需要計(jì)劃、推理和解決問題。孩子們必須操縱對(duì)象和邏輯結(jié)構(gòu)來建立所需的編程順序。
“首先，我們測(cè)試了孩子們閱讀單詞、非單詞和段落的能力，我們還進(jìn)行了一項(xiàng)注意力測(cè)試來衡量孩子的注意力控制能力，我們知道這種能力是通過動(dòng)作視頻游戲訓(xùn)練出來的，”Daphne Bavelier 解釋說。然后，孩子們?cè)趯W(xué)校的監(jiān)督下進(jìn)行了為期六周、每周兩小時(shí)的動(dòng)作視頻游戲或控制游戲的訓(xùn)練。兒童在學(xué)校由觀察診斷和教育實(shí)驗(yàn)室 (UNITN) 的臨床醫(yī)生進(jìn)行測(cè)試。
長(zhǎng)期提高閱讀能力
訓(xùn)練結(jié)束后不久，科學(xué)家們對(duì)兩組兒童重復(fù)了測(cè)試。“與對(duì)照組相比，我們發(fā)現(xiàn)玩動(dòng)作視頻游戲的孩子的注意力控制能力提高了 7 倍”，Angela Pasqualotto 說。更值得注意的是，研究小組觀察到閱讀明顯增強(qiáng)，不僅在閱讀速度方面，而且在準(zhǔn)確性方面，而對(duì)照組則沒有任何改善。即使動(dòng)作視頻游戲不需要任何閱讀活動(dòng)，這種讀寫能力的提高也會(huì)發(fā)生。
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