在許多生活在玻利維亞熱帶雨林偏遠(yuǎn)地區(qū)的 Tsimane 人中，數(shù)字在他們的生活中并不重要，生活在這個(gè)社會(huì)中的人們的數(shù)數(shù)差異很大。
麻省理工學(xué)院和加州大學(xué)伯克利分校的一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，Tsimane 個(gè)人的計(jì)數(shù)能力與他們在匹配最多 25 個(gè)數(shù)字的任務(wù)方面的成功之間存在關(guān)系。研究人員發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)受試者可以準(zhǔn)確地執(zhí)行需要匹配數(shù)量的對象，但僅限于它們可以計(jì)數(shù)的最大數(shù)量。
麻省理工學(xué)院腦與認(rèn)知科學(xué)教授 Edward Gibson 表示，結(jié)果表明，為了表示大于 4 的確切數(shù)量，人們可能需要對這個(gè)數(shù)字有一個(gè)詞。
“這一發(fā)現(xiàn)提供了迄今為止最明確的證據(jù)，即數(shù)字詞在人們表示大于四的確切數(shù)量的能力中發(fā)揮了功能性作用，并支持了語言可以實(shí)現(xiàn)新概念能力的更廣泛的主張，”該研究的作者之一吉布森說。新的研究。
伯克利博士后 Benjamin Pitt 是這篇論文的主要作者，該論文今天發(fā)表在《心理科學(xué)》雜志上。伯克利大學(xué)心理學(xué)助理教授 Steven Piantadosi 是該研究的資深作者。
字?jǐn)?shù)
Tsimane' 是亞馬遜雨林中約有 13,000 人的農(nóng)業(yè)和覓食社會(huì)。大多數(shù) Tsimane 的孩子在 5 歲左右開始上學(xué)，但教育水平和數(shù)數(shù)能力差異很大。Tsimane 的語言有最多 100 個(gè)數(shù)字的單詞，大于 100 的數(shù)字的單詞是從西班牙語借來的。
在 2014 年的一項(xiàng)研究中，Gibson、Piantadosi 和前麻省理工學(xué)院研究生 Julian Jara-Ettinger 發(fā)現(xiàn)，Tsimane 的孩子學(xué)習(xí)數(shù)字詞的含義與工業(yè)化社會(huì)中的孩子的發(fā)展軌跡相同。也就是說，先理解“一”，然后依次加上“二”、“三”、“四”。然而，此時(shí)理解發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)變，孩子們不僅掌握了“五”和“六”，但他們知道的所有數(shù)字詞。
工業(yè)化社會(huì)中的兒童更加重視數(shù)字，他們在 2 歲左右開始學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，并在 4 歲或 5 歲時(shí)對數(shù)字和數(shù)數(shù)有了深刻的理解。然而，在 Tsimane' 中，這一軌跡發(fā)生得較晚，開始5歲左右，8歲左右結(jié)束。
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