導讀 你正在看一輛卡車。你和一個小孩在一起，他會追隨你的目光。他對你正在看的物體感興趣，而無需你指著它。這稱為共同注意力，是兒童學習將單...
你正在看一輛卡車。你和一個小孩在一起，他會追隨你的目光。他對你正在看的物體感興趣，而無需你指著它。這稱為共同注意力，是兒童學習將單詞與物體聯(lián)系起來并獲得語言的主要方式之一。
缺乏共同注意力是自閉癥的核心特征。到目前為止，人們認為刺激自閉癥患者的共同注意力可以幫助他們用語言表達自己的想法。但對71 項自閉癥研究的薈萃分析挑戰(zhàn)了這一假設，并表明患有自閉癥譜系障礙的人可能以不同的方式習得語言。
這項研究的作者是 Laurent Mottron，他是蒙特利爾大學精神病學和成癮學系的教授，也是蒙特利爾北島大草原醫(yī)院醫(yī)院的精神病學家;Mikhail Kissine，布魯塞爾自由大學語言學教授;麥吉爾大學醫(yī)學生阿麗亞娜·圣丹尼斯 (Ariane St-Denis)發(fā)表在《神經(jīng)科學與生物行為評論》上。
作者回顧了自 1994 年以來所有關于自閉癥兒童共同注意力和語言的研究。
然后，他們選擇了所有使用詞匯量等指標明確衡量結構語言的語言，并排除了僅測量溝通技巧的語言。
在神經(jīng)典型個體中，社交互動在語言發(fā)展中起著至關重要的作用。該研究的作者寫道：“因此，建立共享注意力框架的能力可能會增加自閉癥兒童關注語言刺激和參與交流體驗的機會，這是有道理的。”
然而，他們的薈萃分析并未發(fā)現(xiàn)旨在促進自閉癥患者社交溝通的干預措施能帶來顯著的語言收益。
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