什么是觀察法它有哪些特點（什么是觀察法它有哪些特點）

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1、觀察法的特點　　1.能動性　　科學(xué)的觀察是具有能動性的感性認(rèn)識活動，它與一般所說的觀察不同，即不是簡單反射式的感覺，而是有目的、有意識的觀察與研究。

2、　　它要求達(dá)到:（1）確定某個現(xiàn)象，得以發(fā)展的條件；（2）詳細(xì)描述所觀察的現(xiàn)象；（3）科學(xué)地分析和說明所研究的對象。

3、也就是查明現(xiàn)象及其發(fā)展的條件之間的因果聯(lián)系和關(guān)系，為此，在觀察之前，應(yīng)根據(jù)科研任務(wù)，制訂好計劃，包括確定觀察對象、觀察條件、觀察范圍和觀察方法，以保證觀察有目的地進(jìn)行。

4、這樣的觀察是自覺的，不是盲目的，是能動的，不是被動的。

5、它要求觀察者充分發(fā)揮觀察中的主觀能動作用。

6、　　2.選擇性　　科學(xué)的觀察并不是一般地認(rèn)識現(xiàn)象和事實，而是從大量客觀事實中，選擇觀察的典型對象，選擇典型條件、時間、地點，獲得典型事物的現(xiàn)象和過程。

7、只有把注意有意地集中和保持在經(jīng)過選擇的觀察對象上，把觀察始終和有意注意結(jié)合在一起，不為無關(guān)現(xiàn)象所分散，盡量排除外界無關(guān)刺激的干擾，這樣的觀察才能獲得預(yù)期的成效。

8、　　例如，進(jìn)行某班級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和精神現(xiàn)狀的觀察。

9、根據(jù)觀察目的可以選擇不同類型的學(xué)生作為觀察對象，選擇反映學(xué)習(xí)態(tài)度和精神的主要指標(biāo)（如時效性、求知欲、創(chuàng)造力、自強、意志力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）；主要指標(biāo)中又應(yīng)選擇典型指標(biāo)（如時效性）以及主要二級指標(biāo)，選擇幾個主要時間、場合等等。

10、只有把觀察集中在經(jīng)過選擇的幾名學(xué)生、幾項主要指標(biāo)、幾個主要時間和場合等等對象上，才有可能達(dá)到科學(xué)觀察的目的。

11、　　3.客觀性　　即要使觀察所獲得的現(xiàn)象和過程能正確反映客觀事實。

12、觀察所獲得的事實材料是認(rèn)識事物的依據(jù)，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。

13、但是，這里有一個前提，即獲得事實材料的觀察是否具有客觀性的品質(zhì)。

14、觀察中獲得的結(jié)果，實際上是觀察者通過觀察手段對觀察對象的現(xiàn)象或過程的一種反映和描述。

15、　　科學(xué)的觀察就在于觀察的客觀性。

16、首先，要確保觀察在自然存在條件下進(jìn)行，絕對不能影響被觀察者的常態(tài)，這樣才能得到自然條件下的真實情況，否則所得到的事實材料反映反常的情況，就會導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。

17、也有這樣一種情況，觀察對象意識到自己在接受觀察，這就有可能使觀察對象預(yù)先考慮給予觀察者以一定的反應(yīng)。

18、在這種情況下，只有觀察者與被觀察者建立良好的關(guān)系，消除對觀察者的陌生感，以盡量控制觀察對象的異常狀態(tài)。

19、　　例如，某校對一名曾經(jīng)失足的女學(xué)生進(jìn)行觀察。

20、盡管失足已成為過去，又從工讀學(xué)?；氐皆＃_始了新的學(xué)習(xí)生活，但是，她的心靈已受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，對生活失去希望。

21、為了喚起她的生活信心，設(shè)計了有針對性的較為系統(tǒng)的教育措施。

22、同時進(jìn)行教育措施與激發(fā)自信心相關(guān)性的研究。

23、一方面繪制了為時一年的教育措施序列表，另一方面派兩名好學(xué)生，與她生活在一起，進(jìn)行一年的觀察，繪制出她情緒升降變化的曲線圖。

24、在被觀察者保持自然常態(tài)的情況下，觀察記錄了很有價值的資料。

25、然而，由于觀察者的不慎，被觀察對象意識到自己被跟蹤觀察，一下子情緒變化的曲線就變得毫無意義，已經(jīng)獲得的教育效果也幾乎化為烏有。

26、觀察只好終止。

27、經(jīng)過師生共同努力，好不容易，她才恢復(fù)了常態(tài)。

28、　　其次，觀察要如實地反映現(xiàn)實情況，觀察者不能帶有任何感情色彩，不允許摻雜個人的偏見，否則就會掩蓋了對觀察對象的情況的真實反映。

29、觀察要取純客觀的態(tài)度，不許有絲毫主觀的偏見攙在心頭，若有一點，所觀察的便會走了樣子了。

30、”　　第三，觀察要在重復(fù)出現(xiàn)的情況下進(jìn)行，要對觀察的現(xiàn)象或過程進(jìn)行反復(fù)的觀察。

31、一方面是被觀察的現(xiàn)象或過程只有在重復(fù)出現(xiàn)的情況下，觀察才有客觀性。

32、對于那些稍縱即逝的現(xiàn)象和過程，則不適于單獨用觀察法去研究。

33、因為在這種情況下，觀察者無法復(fù)核和確定觀察結(jié)果是否正確。

34、另一方面，要長期、連續(xù)、反復(fù)地進(jìn)行觀察，否則就不易分辨事物現(xiàn)象或過程哪些是偶然的、哪些是一貫的，哪些是表面的、哪些是本質(zhì)的，哪些是片面的、哪些是全面的等等。

35、反復(fù)觀察的次數(shù)越多，越能準(zhǔn)確反映客觀事物。

36、　　例如，在進(jìn)行學(xué)生心理衛(wèi)生現(xiàn)狀及其對策研究中，集中對兩個班級學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生有洗手的異常行為。

37、當(dāng)時正是甲肝流行，該生的行為是適應(yīng)衛(wèi)生要求的正常行為，還是屬于心理不健康的強迫行為，只有反復(fù)觀察才能得到符合客觀事實的結(jié)論。

38、經(jīng)過兩個階段（正處甲肝流行階段和甲肝流行得到了控制的一個月以后）的反復(fù)觀察。

39、發(fā)現(xiàn)該生在每次開關(guān)教室門、收交作業(yè)本（他是課代表）、使用公共用具、與同學(xué)進(jìn)行手接觸后，都帶有緊張的心理去洗手，并且一洗再洗，兩個階段的觀察結(jié)果無區(qū)別。

40、由此，才確認(rèn)該生的洗手行為屬強迫行為。

41、通過與該生的交談，說明他確有“明知何必反復(fù)洗手，卻難以解脫不洗手就有一雙骯臟的手”的心理重壓。

42、可見，只有經(jīng)過反復(fù)觀察，才能準(zhǔn)確地反映客觀事實。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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