有以下五種：一、巧設導語、創(chuàng)設情境。成功地上好一節(jié)課跟很多因素有關，其中巧設導語是至關重要的。導語融知識性、藝術性、趣味性于一體。它像一座橋，架在理解課文內容與獲得知識的必經之路上，這座橋架穩(wěn)了，架寬了，學生就可以輕松愉快的到達彼岸。導語的設計有多種，可以利用語言、故事、歌曲、影片等方式進行。二、結合文本環(huán)境，創(chuàng)設生活情境，引起學生興趣。我們常說“興趣是最好的老師”文本環(huán)境與學生的生活環(huán)境有著較大的差別。教學點與興趣點往往不一致，文本與學生脫節(jié)，這時就需要教師創(chuàng)設優(yōu)質的生活情境，讓學生有真切的感受，以便引起學生的探究興趣，激發(fā)其求知的欲望。三、結合文章旨意，創(chuàng)設沖突情境，讓學生有感而發(fā)。認知沖突的產生，能夠迅速激活學生思維，進行積極思考。在教學中可以試著把對立的觀點意見提出來爭論，讓學生在沖突中產生積極的思維，并提供表達感受的機會，進而使之得到人格的熏陶。四、創(chuàng)設障礙情境，引導學生循序漸進。從心理學上講，學生最大的學習動機就是成功動機。因此創(chuàng)設障礙情境，要遵從學生的認知規(guī)律。在教學實踐中只有從學生已有的知識經驗和要達到的預期目標兩方面把握才能最大限度地激活學生的思維，很好地達到預期的目標。五、運用文本，創(chuàng)設角色情境，體味人物的形象美。總之，在語文教學中運用情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。教師應該熟悉情境教育的教學模式，熟練而恰當地運用各種情境創(chuàng)設方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力，提高他們的智力水平。擴展資料情境教學：所謂“真情境”,是指它貼近學生真真切切的生活。教育家劉國正指出,生活是整個語文教學的源頭,語文天然是與生活聯系在一起的。語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。創(chuàng)設生活化的“真情境”,讓學生在“生活”中隨時學習語文,把課堂知識與課外知識相結合,這樣學生得法于課內,受益于課外。所謂“真情境”,是指它符合學生真真實實的心理和知識發(fā)展的規(guī)律。語文新課程標準指出,語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求。
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