關(guān)于如何讓學(xué)生愛上閱讀 學(xué)會閱讀書籍，如何讓學(xué)生愛上閱讀 學(xué)會閱讀這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》對閱讀教學(xué)特別強調(diào):“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，在具體的閱讀教學(xué)要求中也特別突出這樣的要求:“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
2、”因此讓學(xué)生學(xué)會并愛上閱讀是學(xué)生閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。
3、現(xiàn)將一些經(jīng)驗總結(jié)如下:一、加強教師科學(xué)引領(lǐng)，為學(xué)生閱讀疏通渠道 。
4、由于小學(xué)生認知水平以及生活經(jīng)驗等因素的制約，他們對文本的解讀往往會流于表面，解讀不準確或者不夠深刻，這就需要教師深入的科學(xué)引領(lǐng)。
5、 教師如何對學(xué)生做到引領(lǐng)呢?我認為，首先就要求教師自己走進文本，深入閱讀文本。
6、閱讀是讀者與文本對話的過程，深入讀書就是與文本深度對話的過程。
7、有了這樣的深度對話，教師自己才能有自己獨特的、深刻的感悟和思考，教師就可以開始精心設(shè)計教案。
8、教學(xué)是項復(fù)雜性的勞動，在與文本與作者有了碰撞后，還需要反復(fù)研讀，梳理教材的主次，從而做到合理的取舍。
9、 由于每個年級學(xué)生的認知水平不同，這就要求教師在梳理教材后根據(jù)本班的實際，課前做好充分的預(yù)設(shè)，設(shè)計適合本班學(xué)生實際的教案，為學(xué)生疏通渠道，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，為學(xué)生的有效閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。
10、 二、教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生暢游書海 1.讓學(xué)生養(yǎng)成動筆的習(xí)慣 古語有云:不動筆墨不讀書。
11、《語文課程標準》也提到要讓學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法進行閱讀。
12、這其實告訴我們，在閱讀的過程中需要養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。
13、習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是一個循序漸進的過程，在這個過程中還需要老師不停地進行強化鞏固。
14、在具體教學(xué)中，我主要分以下幾步來施行: (1)在預(yù)習(xí)過程中讓學(xué)生標出自然段序號，并圈出文中的生字新詞，借助拼音讀正確。
15、這樣做的目的主要是為了讓學(xué)生在動口時也動起手來。
16、經(jīng)過長期的實踐證明，這樣做既讓學(xué)生及早掌握生字，又有助于學(xué)生通讀全文，了解大意。
17、 (2)在初讀課文時，讓學(xué)生畫出自己不理解的詞句，在初讀結(jié)束后進行交流反饋，盡早掃清閱讀障礙。
18、 (3)在精讀文本過程中，畫出自己感受最深的語句，并反復(fù)誦讀，在感悟的基礎(chǔ)上積累語言。
19、 (4)學(xué)完一篇文章后，讓學(xué)生把文章中精彩的語句摘錄在筆記上。
20、(這樣做的目的是讓學(xué)生積累自己喜歡的成語或格言警句、生動語句等。
21、這也是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。
22、)這樣的四步落實下來，學(xué)生對于文本的解讀質(zhì)量有了很大的提升，畏懼閱讀的現(xiàn)象明顯比以前少了，課堂上參與閱讀的積極性也高了，這是很值得欣慰的事。
23、 2.讓學(xué)生學(xué)會咬文嚼字 ，體現(xiàn)閱讀的個性化。
24、《語文課程標準》中提到閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
25、”有些課文內(nèi)容雖然淺顯，但是有些詞句內(nèi)涵卻非常豐富。
26、這就需要教師在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會咬文嚼字，深入領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵。
27、 三、及時合理地評價，讓學(xué)生愛上閱讀 《語文課程標準》中強調(diào)讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并提到要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進取精神。
28、日常教育中，老師的一個眼神，一個動作，一句鼓勵的話語，都能讓他們開心好一陣子。
29、利用孩子這一心理特點，在課堂上合理利用教學(xué)評價，讓學(xué)生充分感受閱讀帶來的樂趣，進而把閱讀的熱情延伸到課外。
30、在這樣的表揚下學(xué)生就能意識到閱讀的重要性。
31、如此，相信學(xué)生的閱讀激情一定能被點燃起來，愛上閱讀，學(xué)會閱讀。
本文分享完畢，希望對大家有所幫助。
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