教師職業(yè)倦怠的原因是什么（教師職業(yè)倦怠的原因）

關(guān)于教師職業(yè)倦怠的原因是什么，教師職業(yè)倦怠的原因這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)教師的具體情況來(lái)看，主要有：競(jìng)爭(zhēng)壓力、教師特定的職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校管理體制、社會(huì)支持與期望、工作待遇和教師本人的人格特征等。

2、 　教師雖然是職業(yè)倦怠癥狀的表現(xiàn)者，卻不一定是完全的責(zé)任者，在這個(gè)問(wèn)題上百分之百地苛責(zé)教師個(gè)人是有失公允的。

3、如果把心理枯竭理解為燃燒殆盡，那么要負(fù)責(zé)的該是那個(gè)點(diǎn)火的人，火源可以在內(nèi)，也可以在外，而多數(shù)情況下則是火上澆油、內(nèi)外交困。

4、特別是現(xiàn)在職業(yè)倦怠越來(lái)越明顯地呈現(xiàn)普遍性和流行性，審視一下教師所處環(huán)境中潛在的致病因素顯得更為重要。

5、 　　教師職業(yè)環(huán)境的特殊性 　　首當(dāng)其沖的便是學(xué)校這一教師接觸最多、無(wú)法回避的小環(huán)境。

6、在學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)方面，科室制組織結(jié)構(gòu)使教師的專業(yè)角色受到挑戰(zhàn)，減少了其自主性，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，久而久之，教師便易產(chǎn)生倦怠。

7、 　　 現(xiàn)在雖然推行的是素質(zhì)教育，實(shí)行新課改，但評(píng)價(jià)體制相對(duì)滯后，評(píng)價(jià)一位教師是否優(yōu)秀，不是看教師是否能夠尊重、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，而仍舊是用考試分?jǐn)?shù)說(shuō)話，學(xué)生成績(jī)好，教師才可能評(píng)優(yōu)秀。

8、這就使得相當(dāng)一部分教師不得不跟學(xué)生一樣依舊在升學(xué)壓力下超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。

9、據(jù)調(diào)查，我國(guó)中小學(xué)教師人均日勞動(dòng)時(shí)間為 9.67小時(shí)，比其他崗位的一般職工日平均勞動(dòng)時(shí)間高出1.67小時(shí)，其中睡眠時(shí)間比一般職工平均少l小時(shí)，娛樂(lè)時(shí)間少0.5小時(shí)左右，積累起來(lái)，年超額勞動(dòng)時(shí)間為420小時(shí)。

10、 　　我國(guó)的教育體制正進(jìn)行著全面改革，諸如職稱評(píng)定、教師聘任、末位淘汰、按績(jī)?nèi)〕甑鹊?，每位教師都感受到了前所未有的壓力?/p>

11、競(jìng)爭(zhēng)出人才、壓力變動(dòng)力，這些想法都是無(wú)可厚非的，但需要承認(rèn)的是，沒(méi)有人能夠成為永遠(yuǎn)的勝利者，挫折在所難免，致使教師在長(zhǎng)期的重負(fù)之下陷于倦怠。

12、 　　2、家長(zhǎng)、社會(huì)的理解和支持 　　學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師工作的誤解和不配合也是原因之一。

13、家長(zhǎng)們望子成龍的心理可以理解，但是無(wú)論大事小情都?xì)w罪于教師實(shí)不合理。

14、為了應(yīng)付家長(zhǎng)們時(shí)不時(shí)的興師問(wèn)罪，有關(guān)上級(jí)的檢查評(píng)比，比如安全問(wèn)題，每天都得小心翼翼、如履薄冰，導(dǎo)致一些正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，教師的心態(tài)成了不求有功、但求無(wú)過(guò)，實(shí)屬無(wú)奈。

15、可與其他的職業(yè)不同，教師的工作對(duì)象是具有獨(dú)立思維的學(xué)生，他們的思想和行為具有獨(dú)立性，無(wú)法全部由教師來(lái)控制。

16、于是家長(zhǎng)對(duì)教師的不良態(tài)度，也成為了教師必須面對(duì)并加以解決的難題，這也是給教師帶來(lái)職業(yè)壓力的重要因素。

17、 　 社會(huì)輿論的大環(huán)境在不知不覺(jué)中也影響教師的所思所想。

18、我國(guó)傳統(tǒng)尊師重教，民間對(duì)于教師的社會(huì)期望過(guò)高，在無(wú)形之中給教師群體施加了巨大的壓力，迫使教師們向著“完人”的方向努力，從而背上了沉重的包袱。

19、此外，長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了這樣一種社會(huì)心理，即教師就必須是智慧品德完美的化身，身為教師不能犯錯(cuò)，因此一旦教師犯錯(cuò)往往會(huì)引起巨大的公憤，在報(bào)章、廣播電視上鋪天蓋地的聲討之下，教師們感覺(jué)成了過(guò)街老鼠，含辛茹苦卻不被理解，自然覺(jué)得百般委屈，產(chǎn)生厭教情緒。

20、這種期望過(guò)高而人文關(guān)懷過(guò)少的現(xiàn)狀亟待改觀。

21、 　社會(huì)大眾對(duì)于教師的這種過(guò)高期望作用于教師，使他們產(chǎn)生出一種內(nèi)在的迷思，比如，一般教師很難承認(rèn)因工作壓力所帶來(lái)的倦怠，即使有可用的社會(huì)支持，他們?nèi)耘f不敢輕易利用，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“自己不應(yīng)該有問(wèn)題”，傾向于隱藏自己的情緒以維持大眾的形象，他們不去認(rèn)識(shí)自己的倦怠，相反地卻加以否認(rèn)，這樣就使得倦怠之病魔日益侵蝕著專業(yè)的教育工作者。

22、 　 職業(yè)倦怠的教師常常具有一些共同的性格特點(diǎn)，如完美主義、過(guò)分苛求、對(duì)自身的要求過(guò)高、主我與客我的嚴(yán)重分離等等。

23、這些獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)會(huì)影響到教師對(duì)于工作和壓力的評(píng)估和認(rèn)識(shí)，容易引發(fā)內(nèi)心的挫折感，導(dǎo)致職業(yè)倦怠甚至心理枯竭。

24、 職業(yè)倦怠雖然并非全部是教師個(gè)人的問(wèn)題，而是多重因素綜合作用下的產(chǎn)物，但是，作為我們自己，還是要認(rèn)識(shí)到，除了學(xué)校的小環(huán)境和社會(huì)的大壓力，還有我們自己的問(wèn)題，同樣處于學(xué)校，都是教師，為什么有的人快快樂(lè)樂(lè)，不但不倦怠，反而精力越來(lái)越充沛，這里面的原因何在？因此，我們就要引出今天的主話題，調(diào)整認(rèn)識(shí)和心態(tài)，做一個(gè)幸福的智慧型教師，這才能有效地克服職業(yè)倦怠，。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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