小學語文教學評價用語（小學語文教學評價）

關(guān)于小學語文教學評價用語，小學語文教學評價這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、新課程改革的核心理念是為了學生的發(fā)展，而教學評價是教學過程的重要組成部分，是尊重學生主體地位、促進學生個性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進學生主動學習的有效手段。

2、好的教學評價能充分發(fā)揮評價激勵、鞭策、導(dǎo)向、指引的作用，使學生得到更健康、更穩(wěn)步的發(fā)展。

3、那么，在小學語文教學中，應(yīng)如何進行教學評價呢？首先，教學評價要有系統(tǒng)性。

4、語文教學評價是學校教育的有機組成部分，是整個教育教學過程中不可或缺的一個方面，所以語文教學評價要兼顧全局，動態(tài)掌握，絕不能囿于語文教學的小圈子里，為教學而教學，為評價而評價。

5、其次，教學評價要有前瞻性。

6、學生的教育是一個漫長的過程，而學生隨時都處在不斷的發(fā)展變化之中。

7、在進行教學評價的同時，我們一定要關(guān)注學生未來的發(fā)展，充分考慮到我們的評價會給學生帶來哪些影響，而這些影響對學生未來的發(fā)展有著怎樣的作用。

8、這樣，才有可能讓我們的教學評價達到預(yù)期的效果。

9、第三，教學評價要有客觀性。

10、客觀的評價是評價之所以存在的基礎(chǔ)，如果失去客觀性，那么再美妙的語言、再華麗的詞藻都將失去作用。

11、教學評價最忌想當然，更不能只看表面現(xiàn)象。

12、如一個學生的考試成績的浮動，成績上去了，我們就要看是怎么上去的？上去了多少？是自己努力的結(jié)果，還是一種偶然，或者是打了小抄？ 如成績有所下降，也要分析一下，是題型變化所致，還是學習不認真了，或者做題馬虎出錯？第四，教學評價要有公正性。

13、公正性是一切評價的生命，如果失去了公正性，那么任何評價都毫無價值。

14、人是有感情的動物，我們教師也是一樣，先入為主的傾向是在所難免的，但這卻絕不是一種應(yīng)有的觀念，我們教師應(yīng)盡量避免“戴著有色眼鏡看人”，在自己的主觀意識里把學生分成三六九等。

15、對自己心目中的“好”學生，一定要記住：偏食不長肉，過于驕縱對學生而言有百害而無一利。

16、而對那些差生，也要記?。憾际侨松改葛B(yǎng)的，他們的身上同樣寄托著祖國的未來，也同樣需要陽光雨露的滋潤！第五，教學評價要有連續(xù)性。

17、教學評價應(yīng)關(guān)注學生的長期發(fā)展，不能僅僅限于對一本作業(yè)、一次考試的簡單評價。

18、如果過于短期化，各相關(guān)評價之間往往會相互脫節(jié)，甚至互相矛盾，學生將無所適從，評價也就失去了應(yīng)有的作用。

19、如，我曾教過的一個學生，作業(yè)的字跡一直很亂。

20、有一次，他的作業(yè)有了一點點的進步，我沒有簡單的給他一個“優(yōu)”了事，而是依舊給了“良”，然后在下面加上一句：“可以看出，這次你的作業(yè)寫得很用功，相信你的字會越來越好！”對這樣的學生，如果有了一點小小的進步而教師沒有及時表揚的話，學生很可能就此一蹶不振；如果一次定位過高，則該生很可能因此而沾沾自喜，再不思進步。

21、同樣，對那些偶有退步的學生，在評價時也一定要將評價的節(jié)點放在學生長期發(fā)展的軌跡中來看待，這樣才能真正的達到有的放矢。

22、第六，教學評價要有多元性。

23、學校教育是一個方方面面的系統(tǒng)工程，學科教學同樣也是一個系統(tǒng)的工作，同樣涉及到許多層面的問題。

24、一個語文成績偏低的同學，往往也有著這樣或那樣的優(yōu)勢。

25、如我曾教過的一個學生，語文成績并不是很理想，但她的朗讀卻很有特色，在對她進行評價時，我就側(cè)重于她的朗讀技巧進行評價，然后兼顧其它。

26、這樣的評價更能讓學生找準自己的位置，從而知道該如何去發(fā)展自己、完善自己。

27、而評價多元性的另一個方面是評價主體的多元性。

28、在以教師為主導(dǎo)的評價體系中，學生的自我評價與生生評價的作用也不可忽視。

29、因為學生與學生之間年齡相仿、學識相近、環(huán)境相同，而且彼此之間長期相處，更容易深入具體地做出自己的評價，所以評價也就更有針對性。

30、引導(dǎo)學生搞好自我評價與互相評價，有利于學生更好地融入群體生活中，更加健康快樂的成長。

31、在引導(dǎo)學生進行自我評價與互相評價時，要教育學生認清兩點：一是如何正確評價別人，另一個是如何正確看待別人對自己的評價。

32、要使學生明白，哥兒們義氣要不得，多聽聽不同的意見更有利于健康成長。

33、第七，教學評價要有技巧性。

34、好的教學評價是一種藝術(shù)，能育人于無形；如果一味的單刀直入，怕只能適得其反。

35、所以，在進行教學評價時一定要講究技巧，讓學生樂于接受你的評價。

36、還說一個人的成績的上升，如果你知道這可能是他打了小抄的結(jié)果，但也不能過于直截了當，適當?shù)呐郧脗?cè)擊效果可能更好——“你的成績有了很大的提高，相信這是你努力的結(jié)果，更希望你能獲得更大的進步！”如果一個學生的作文是從別人那里借用來的，也大可不必因此而大發(fā)雷霆，在作文的后面寫上一句“作文寫得真好！如果這是你寫的，那該多好?。　毕嘈糯蠖鄶?shù)學生看了會有所思考的。

37、教學評價的技巧，一要看基調(diào)，二要看尺度，三要看方法。

38、是批評，還是表揚？這是最應(yīng)該弄明白的。

39、然后要考慮批評或表揚應(yīng)該達到什么程度？人們常說“響鼓不用重鍾敲”，那碰到“不響的鼓”手自然就該下重點兒了。

40、往下是第三點，敲重鼓不等于用蠻力，如果將鼓敲破，那以后就沒得敲了！所以一定要掌握好力道，達到一種動態(tài)的平衡，這樣才能收到預(yù)期的效果。

41、總之，語文教學評價是一個長期性工作。

42、作為一名語文教師，要以“愛”字當頭，多看、多聽、多想，真正使教學評價發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

標簽：