關于課程標準與教學大綱的區(qū)別1000字，課程標準與教學大綱的區(qū)別這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現在讓我們一起來看看吧！
1、1.課程標準著眼于未來國民素質,教學大綱著眼于內容規(guī)定.課程標準是國家對學生接受一定教育階段之后的結果所做的具體描述,是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標,它具有法定的性質.教學大綱則關注教學重點,難點,時間分配等具體內容.2.課程標準關注學生學習的過程,方法以及情感態(tài)度與價值觀,教學大綱只強調知識和技能目標.以往的教學大綱重點是對教學工作做出規(guī)定,主要表現的是對基本的教學目標,教學內容,教學要求及若干教學建議,使教師更加關注知識點,關注學習的效果,忽視學習過程與方法,忽視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng).與教學大綱相比,課程標準最顯著的變化是課程目標發(fā)生了根本改變.3.課程標準突出學科中心,為學生的終身發(fā)展夯實基礎.以往的教學大綱是以學科為中心的,強調學科知識的系統(tǒng)性,而新的課程標準則著眼于國民素質的提高,在各科課程標準的研制過程中,首先根據基礎教育的性質和時代的特點,確定哪些基礎知識和基本技能是學生終身發(fā)展必備的,4.課程標準注重學生的學習過程與方法,教學大綱則強調教師的教.以往教學大綱更多地強調教師的教,如今課程標準著眼于學生的學,對每一階段學生發(fā)展應達到的目標都提出具體的要求,做出詳盡的規(guī)定,從這一點也可以看出,課程標準與教學大綱有著本質上的差別。
2、許多人評價新課程標準對改變課程功能,將素質教育落實到課堂教學中有著非同尋常的意義.5.課程標準提出了多元評價建議.以往的教學大綱十分重視考試的評價方式,新的課程改革要求課程評價更加關注人的發(fā)展過程,呈現出多元化的趨勢.6.課程標準具有彈性,為教材編寫者,教師教學留下了創(chuàng)造空間.以往的教學大綱不僅對教學目標和教學內容做出清晰明確的規(guī)定,而且還規(guī)定了知識點的具體要求及深度,難度指標.多數教學大綱還規(guī)定了詳細的教學順序(有的甚至以章節(jié)或第幾課的形式出現)以及各部分內容分別占幾課時等.這些對一線教師的教學有直接的指導作用。
3、拓展資料:與教學大綱相比,新的課程標準具有明顯的優(yōu)勢,取代教學大綱,其意義深遠,主要表現在:1.實施課程標準以后課程不好的狀況將有一定程度的改觀.課程標準給予教師一定的課程自主權,給學校,教師等以更大的自主發(fā)展空間,實施國家課程,地方課程,校本課程的課程管理模式.2.對教師的影響在實施”課程標準”之前,教師的角色相對單一,教師只要教好教材就完成了絕大部分的任務.實施”課程標準”之后,教師的角色將發(fā)生深刻的變化.3.對教材的影響課程標準”出臺后,將改變”教師與學生共同使用一種教材,教師按教材教,學生按教材學”的現象.同時,將改變過去教材陳舊,人文性缺乏和版本更替較慢等現象.”課程標準”與”教學大綱”不同,”課程標準”描述的是學生的學習結果而不是限定教師的教學內容;”4.對評價的影響教育目標最終將由學習的結果進行表示,不能沒有結果的學習,也不能學習沒有結果.以前,”教學大綱”明確規(guī)定了學習達到的成果,各界人士也根據”教學大綱”的規(guī)定評價學校整體教育效果.出現應試教育之后,學習成果的評價不可避免的由考試成績而定。
本文分享完畢，希望對大家有所幫助。
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