英語詞匯教學(xué)方法有哪些（英語詞匯教學(xué)方法）

關(guān)于英語詞匯教學(xué)方法有哪些，英語詞匯教學(xué)方法這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、【摘要】詞匯是語言的基本材料和建筑材料, 離開詞匯, 語言就失去了實(shí)際意義。

2、詞匯量的擴(kuò)大是提高英語語言基本技能的基礎(chǔ)。

3、本文旨在通過分析目前高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題, 指出提高高中英語詞匯的教學(xué)方法, 從而提高學(xué)生的英語詞匯能力。

4、 【關(guān)鍵詞】高中; 英語; 詞匯; 教學(xué); 方法 詞匯是語言的基本材料和建筑材料, 離開詞匯, 語言就失去了實(shí)際意義。

5、詞匯貧乏、詞義含糊, 會阻礙學(xué)生對英語語言的理解與表達(dá)。

6、英國語言學(xué)家威爾金斯( 1972) 曾經(jīng)說過, 沒有語法人們表達(dá)的事物會寥寥無幾, 而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。

7、詞匯量的擴(kuò)大是提高英語語言基本技能的基礎(chǔ)。

8、詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位, 它貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終。

9、 一、目前高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題 正如語言學(xué)家所說, 語法的作用是輔助性的, 最要緊的事情是接受詞, 學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)并掌握一定量的常用詞匯, 為英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10、然而, 目前高中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中, 缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和指導(dǎo), 他們往往孤立地學(xué)習(xí)和記憶詞匯, 快速地遺忘所學(xué)詞匯, 這樣不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心, 而且會降低他們詞匯學(xué)習(xí)的有效性。

11、目前高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 1. 機(jī)械地記憶英語詞匯 目前高中學(xué)生英語詞匯的主要來源是教材上的單詞表。

12、學(xué)生往往是以詞匯表為主, 集中記憶。

13、在英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí), 他們習(xí)慣死記硬背, 習(xí)慣將英文字母拼讀出來, 而忽視英文單詞的讀音及讀音規(guī)則, 忽略詞匯和讀音之間的對應(yīng)關(guān)系。

14、同時(shí), 他們在英語詞匯學(xué)習(xí)中, 往往只注重單詞的字面意思, 忽視詞義的拓展學(xué)習(xí)。

15、不僅如此, 目前高中學(xué)生仍是用漢語的思維去學(xué)習(xí)英語詞匯, 習(xí)慣用中英文對照的方式去記憶單詞; 不能在一定的語境中, 用英語思維學(xué)習(xí)與理解英語詞匯。

16、有位語言學(xué)家曾經(jīng)說過, 以什么樣的形式儲存, 最后就會以什么樣的形式輸出。

17、用漢語的思維方式去學(xué)習(xí)英語詞匯, 必然導(dǎo)致以漢語的思維去運(yùn)用英語詞匯, 從而使他們在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中無法正確運(yùn)用所學(xué)英語詞匯, 無法學(xué)以致用。

18、 2. 缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固 詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。

19、一般來說, 重復(fù)的次數(shù)越多, 記憶越牢。

20、然而, 有些學(xué)生習(xí)慣突擊性地進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí), 缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固, 無法持之以恒, 導(dǎo)致他們所記憶的英語詞匯具有暫時(shí)性, 而缺乏長期性, 使他們不能很好地運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行英語語言實(shí)踐。

21、 3. 安排學(xué)習(xí)的時(shí)間不合理 有些高中學(xué)生每天忙于做其他學(xué)科的練習(xí), 根本無暇顧及英語詞匯的學(xué)習(xí), 不能有效、合理地安排英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間。

22、這種不合理的英語學(xué)習(xí)時(shí)間安排使得英語詞匯學(xué)習(xí)變得既費(fèi)時(shí)又低效。

23、 二、高中英語詞匯教學(xué)方法 綜上所述, 目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)存在機(jī)械記憶、缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固以及時(shí)間安排不合理等問題。

24、這些問題的存在, 不但與學(xué)生缺少高中英語詞匯學(xué)習(xí)的方法有關(guān), 而且與教師采用的單元詞匯集中教學(xué)的方式有關(guān), 這種教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的接受能力與理解能力。

25、鑒于此, 筆者認(rèn)為, 高中英語教師可以嘗試以下詞匯教學(xué)方法, 以提高英語詞匯教學(xué)效率。

26、 1. 結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué) 眾所周知, 孤立的東西不容易記憶。

27、呂叔湘曾說過,詞語要嵌在上下文里才有生命。

28、根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn), 教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句, 句不離文”的原則, 有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解, 讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中, 理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語詞匯。

29、這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯, 而且益于他們養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣, 從而使他們能夠在英語語言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語詞匯, 達(dá)到英語詞匯學(xué)以致用的目的。

30、例如: 筆者在教學(xué)SEFC BOOK 2B Unit 17 Disabilities 中的詞匯beyond , diable, obstacle, overcome 時(shí), 可以將這幾個(gè)英語詞匯匯編成一句話—— “他, 一個(gè)殘疾人, 竟然能克服如此多的障礙, 實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”, 并要求學(xué)生利用beyond, diable, obstacle, overcome 將此句譯成英文, 從而促使學(xué)生在理解它們用法的基礎(chǔ)上成功地學(xué)會了這些詞匯。

31、 2. 利用Warming-up 進(jìn)行詞匯教學(xué) 教師在英語教學(xué)中, 可以利用教材中的Warming-up部分進(jìn)行詞匯教學(xué), 通過讓學(xué)生討論本單元話題, 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該單元教學(xué)相關(guān)的詞匯, 使學(xué)生在討論中理解、掌握與運(yùn)用所學(xué)詞匯。

32、與此同時(shí), 教師可以在與學(xué)生討論話題的過程中, 對相關(guān)的詞匯進(jìn)行歸納與總結(jié), 加深學(xué)生對于這些詞匯的記憶。

33、例如: 教師在進(jìn)行SEFC BOOK 2B Unit 15 Destinations 的Warming-up 的教學(xué)時(shí), 可引導(dǎo)學(xué)生就本單元的標(biāo)題Destination 進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生對以下英語詞匯——Locate, downtown,historical, commercial, avenue, paradise, resort, attract,cheque, budget, currency, visa, passport, accommodation 進(jìn)行復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)。

34、 3. 通過讓學(xué)生解釋詞義進(jìn)行詞匯教學(xué) 教師在英語教學(xué)中, 可以利用高中英語每單元的主要閱讀語篇(Reading)進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。

35、在學(xué)生閱讀的同時(shí), 教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語篇中要求掌握的詞匯,讓學(xué)生找出這些英語詞匯, 并結(jié)合上下文猜測與理解它們的含義, 用自己的語言解釋詞意。

36、通過這樣的教學(xué), 教師可以使學(xué)生加深對英語詞匯含義和用法的理解, 從而提高學(xué)生的英語詞匯能力。

37、 4. 利用Workbook 中的vocabulary 專項(xiàng)鞏固詞匯 在SEFC 的每個(gè)單元之后的Workbook 中都有wordstudy 的練習(xí)。

38、這部分練習(xí), 不僅為學(xué)生提供了每個(gè)單元所出現(xiàn)的英語詞匯和習(xí)慣用語, 而且為學(xué)生系統(tǒng)地介紹了英語的構(gòu)詞知識、英語釋義和習(xí)慣用法等, 從而為學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)提供了語境和平臺。

39、教師可以充分利用wordstudy, 幫助學(xué)生學(xué)好、用好新詞匯。

40、 5. 利用閱讀材料進(jìn)行詞匯教學(xué) 教師不僅可以利用英語教材進(jìn)行英語詞匯教學(xué), 而且可以利用考試或練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行英語詞匯教學(xué), 擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

41、教師可以在講解這些閱讀材料時(shí)給出該高頻詞的音標(biāo), 結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語境, 適當(dāng)舉例, 讓學(xué)生在會讀、會寫英語詞匯的基礎(chǔ)上,學(xué)會運(yùn)用所學(xué)詞匯, 擴(kuò)大學(xué)生已有的詞匯量, 從而提高其英語閱讀能力。

42、 6. 利用已有詞匯進(jìn)行新詞匯擴(kuò)展 英語詞匯量龐大, 浩如煙海, 但它本身有內(nèi)在的規(guī)律。

43、掌握基本的構(gòu)詞法有助于學(xué)生快速地掌握英語詞匯, 提高記憶效率。

44、教師在英語教學(xué)中, 可以讓學(xué)生了解、掌握與運(yùn)用基本的英語構(gòu)詞法, 幫助學(xué)生擴(kuò)展英語詞匯。

45、教師可以幫助學(xué)生掌握前綴、后綴的用法。

46、例如:用-ness / -tion / -ism / -ee / -er / -or / -ar / -ian / -ist 等后綴可以構(gòu)成不同類型的名詞; 用-ful / -ive / -ia 等后綴可以構(gòu)成形容詞; 用-en / en- / -ize 等后綴可以構(gòu)成動(dòng)詞; 用-in / -dis 等前綴可以表達(dá)否定意思。

47、教師也可以讓學(xué)生猜測教學(xué)中所碰到的合成詞, 如post office, oil well, footprint,newspaper, worn-out, blue-eyed, up-to-date。

48、另外, 教師可以讓學(xué)生了解與認(rèn)識教學(xué)中遇見的縮略詞, 如: smog( smoke + fog)、telecast( television + broadcast) 。

49、 7. 結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行詞匯教學(xué) 隨著社會的發(fā)展, 人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語新詞匯, 如clone( 克隆) , IT( 信息技術(shù)) , suicide bomb, terrorism,co-operation. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞匯, 從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣, 拓寬他們的知識面。

50、 詞匯教與學(xué)的質(zhì)量高低, 與教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段有關(guān)。

51、教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念, 積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法, 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 改進(jìn)與激活英語詞匯教學(xué), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 才能有效地幫助學(xué)生提高英語詞匯能力。

52、 相關(guān)信息：英語詞匯教學(xué)方法探討詞匯的記憶方法精匯。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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