人本主義心理學(xué)代表著作（人本主義心理學(xué)的代表人物是誰）

關(guān)于人本主義心理學(xué)代表著作，人本主義心理學(xué)的代表人物是誰這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、人本主義心理學(xué)以羅杰斯為代表。

2、興起于20世紀五、六十年代的美國。

3、由馬斯洛創(chuàng)立，被稱為除行為學(xué)派和精神分析以外，心理學(xué)上的「第三勢力」。

4、 人本主義和其它學(xué)派最大的不同是特別強調(diào)人的正面本質(zhì)和價值，而并非集中研究人的問題行為，并強調(diào)人的成長和發(fā)展，稱為自我實現(xiàn)。

5、人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識意義，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)。

6、與建構(gòu)主義不同，它更強調(diào)以人的發(fā)展為本，即強調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展，強調(diào)發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，強調(diào)情感教育。

7、人本主義學(xué)習(xí)理論主要可以分為觀點：即潛能觀、自我實現(xiàn)觀、創(chuàng)造觀、情感因素觀與師生觀。

8、潛能觀：人本主義理論認為：在學(xué)習(xí)與工作上人人都有潛在能力。

9、可惜的是這種潛能沒有充分釋放出來。

10、教育本身就要努力去發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。

11、所以人本主義理論研究的重點是在于怎樣通過教育來發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。

12、從這個觀點出發(fā)，人本主義一方面強調(diào)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體但也重視教師在這個過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，而這個主導(dǎo)作用在于怎樣去發(fā)掘?qū)W生的潛能。

13、自我實現(xiàn)觀（也叫自我發(fā)展觀）：人本主義理論高度重視學(xué)生的個性差異和個人價值觀；強調(diào)學(xué)生自我實現(xiàn)（發(fā)展），把學(xué)生的自我實現(xiàn)作為教學(xué)的目標。

14、但由于人的知識水平、接受能力、興趣愛好，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，所以存在個性差異，教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)每個不同的學(xué)生的個性差異，進行因材施教，為不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)條件，使得不同的學(xué)生都能得到自由發(fā)揮，滿足不同的個性需求，讓學(xué)生認識自身價值，促進他們自身的發(fā)展。

15、創(chuàng)造觀：人本主義與建構(gòu)主義一樣在知識與能力之間，崇尚學(xué)生能力的培養(yǎng)，并把創(chuàng)造力作為教學(xué)的核心問題。

16、羅杰斯指出：人人有創(chuàng)造力，至少有創(chuàng)造力的潛能，人應(yīng)該主動地發(fā)展這些潛能。

17、并認為：不應(yīng)該把創(chuàng)造力看成某些專家的特權(quán)。

18、而布魯姆也認為應(yīng)該研究大多數(shù)人的潛能和創(chuàng)造力。

19、情感因素觀：學(xué)習(xí)中的情感因素，包括發(fā)掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力都有密切關(guān)系。

20、對這一點，人本主義給予特別重視，認為學(xué)習(xí)是學(xué)生個人主動發(fā)起的（不是被動地等待刺激）。

21、個人對學(xué)習(xí)的整體投入，不但涉及認知能力，而且涉及情感、行為等等方面。

22、學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣很濃，目標明確，是十分重要的情感因素，教師必須充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生充分吸引到學(xué)習(xí)的情境中來，并長時期堅持下去。

23、拓展資料：亞伯拉罕·馬斯洛是美國著名社會心理學(xué)家，第三代心理學(xué)的開創(chuàng)者，提出了融合精神分析心理學(xué)和行為主義心理學(xué)的人本主義心理學(xué)， 于其中融合了其美學(xué)思想。

24、他的主要成就包括提出了人本主義心理學(xué)，提出了馬斯洛需求層次理論，代表作品有《動機和人格》、《存在心理學(xué)探索》、《人性能達到的境界》等。

25、參考來源：百度百科 ?人本主義網(wǎng)頁鏈接。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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