平行四邊形的認識評課稿

關于平行四邊形的認識評課稿這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、《平行四邊形面積的評課稿獨山二小韋天英2015年11月17日，是我校開展有效教學，打造高效課堂“展示課”活動的第一天，第二節(jié)課，聆聽了五年級數(shù)學組石加翠老師執(zhí)教的《平行四邊形面積》一課，這節(jié)課給了我很多的啟發(fā)，這節(jié)課體現(xiàn)了以下特點：一、抓住數(shù)學靈魂，轉(zhuǎn)化思想貫穿始終在這節(jié)課中，平行四邊形的面積公式是這節(jié)課的組成部分，但我認為不是這節(jié)課的核心，轉(zhuǎn)化思想才是它的本質(zhì)所在，這節(jié)課石老師分別通過三個步驟滲透轉(zhuǎn)化思想：1.數(shù)方格，感知轉(zhuǎn)化。

2、讓學生自學書中介紹數(shù)方格的方法，在學生數(shù)完方格匯報時，不僅讓學生說了數(shù)的結(jié)果，還說了數(shù)的方法，讓學生感受到了平行四邊形的面積可以轉(zhuǎn)化成多個1cm2的小正方形的面積。

3、同時不滿一格的按半格計算，再配合動畫演示2個半格算一個整格，學生初步感悟2個半格可以拼作一個小正方形的面積來計算。

4、2.剪、拼操作，運用轉(zhuǎn)化。

5、在這一個環(huán)節(jié)，老師設計了引導學生思考的問題：①怎樣轉(zhuǎn)化？②轉(zhuǎn)化后圖形發(fā)生了什么變化，什么沒有變？③把自己的發(fā)現(xiàn)填寫在實驗試題紙上。

6、通過讓學生合作、動手剪拼，把平行四邊形變成面積相等的長方形，在共同操作中，學生積極動手、動腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊開之間的關系。

7、這樣既充分張揚了學生的創(chuàng)造個性，也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。

8、首先：通過猜想導入，激發(fā)學生的需求。

9、老師通過。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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