關(guān)于3歲看小7歲看老準(zhǔn)不準(zhǔn)，三歲看大七歲看老什么意思這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、“三歲看大，七歲看老”有科學(xué)道理，但不絕對(duì)。
2、 事實(shí)上，孩子從生下來起到3歲之前，是個(gè)最為重要的時(shí)期。
3、中國(guó)有句老話的前半句說“三歲看大”。
4、孩子到3歲時(shí)，就已形成了長(zhǎng)大之后一些基本性格的質(zhì)素。
5、如果我們仔細(xì)地分析所有的人，都毫無例外地能從他們身上看到他們3歲以前的教育環(huán)境，以及這種教育環(huán)境對(duì)他性格形成及質(zhì)素的影響。
6、所以，模式期決定了人的一生。
7、這個(gè)道理不難理解，0—3歲模式期教育就好比給建造高樓大廈奠基，基礎(chǔ)的偏正、堅(jiān)固與否直接關(guān)系建筑的質(zhì)量和安全。
8、那么，什么叫“模式期”和“模式教育”？ 我們?cè)谇懊娴摹皨胗變旱奶厥饽芰Α焙汀皨胗變簩W(xué)習(xí)記憶的特殊規(guī)律”中講過。
9、0—3歲的嬰幼兒與生俱來的語音識(shí)別能力、視覺識(shí)別能力、記憶力極強(qiáng)，導(dǎo)致他們此時(shí)大腦接受事物的方式極其特殊——他們會(huì)把感知到的事物的印象原封不動(dòng)地作了一個(gè)“模式”印進(jìn)了大腦之中。
10、他們的大腦還處在一個(gè)白紙狀態(tài)，無法像成人那樣進(jìn)行分析判斷，因此，可以說他具有一種不需要理解或領(lǐng)會(huì)的吸收能力。
11、嬰兒的這種模式識(shí)別的能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大人們的想象。
12、嬰兒依靠動(dòng)物的直感，具有在一瞬間掌握整體的模式識(shí)別能力，是成人遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不能及的。
13、我們就把處在以心智模式吸收為特征的0—3歲稱為“模式期”。
14、對(duì)3歲以前的嬰兒教育，就是“模式教育”。
15、嬰兒還有一個(gè)特點(diǎn)，就是他們對(duì)多次重復(fù)的事物不會(huì)厭煩。
16、這就決定了“模式教育”的性質(zhì)，3歲以前為“硬灌”教育。
17、 如果不把你認(rèn)為正確的模式，經(jīng)常地、生動(dòng)地反復(fù)灌入幼兒尚未具備自主分辨好壞能力的大腦中的話，他也會(huì)毫無區(qū)別在大量吸收壞的東西，從而形成人的素質(zhì)。
18、那么，給3歲以前處于模式期的孩子“硬灌”些什么呢？大致有兩方面的內(nèi)容：一方面是反復(fù)灌輸語言、音樂、文字和圖形等所謂奠定智力及大腦活動(dòng)基礎(chǔ)的模式；另一方面則是輸入人生的基本準(zhǔn)則和態(tài)度。
19、 中國(guó)那句老話的后半句是“7歲看老”。
20、雖說“7歲看老”不完全正確，但確實(shí)很有道理。
21、4—7歲幼兒處于“蒙稚期”，也是大腦、智力和人格高速發(fā)展期，啟蒙教育隨之展開。
22、模式教育與啟蒙教育的區(qū)別在于，前者是零星的分散的教育，而后者是整體的集中的教育。
23、如果拿體育運(yùn)動(dòng)打比方的話，前者是熱身，后者則是上跑道了。
24、所以啟蒙教育意味著結(jié)構(gòu)性課程的開始，否則，將造成孩子潛能的巨大浪費(fèi)。
25、如果模式教育搞得很好，那么，啟蒙教育會(huì)很順利的展開。
26、在模式期由于父母做了大量工作，教育基本成型，孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展基本入軌，教育影響已經(jīng)滲透到孩子的行為之中。
27、 根據(jù)人才學(xué)中發(fā)展性原則看，人的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，并且每個(gè)人又各自的獨(dú)特性。
28、所以，必須用發(fā)展的眼光動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)孩子。
29、少年兒童的發(fā)展總體上呈上升趨勢(shì)，“垂直式”的、“井噴式”的少之又少，那一般被稱為“神童”、“天才”。
30、“斜面上升式”的穩(wěn)步發(fā)展的占較大比例，但絕不是多數(shù)，而“螺旋式”的、“波浪式”的發(fā)展居多。
31、人的各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展有的早有的晚，有的快有的慢，有“先快后慢”型的，就是常說的“少年得志”、“早慧”；有“先慢后快”型的，即“大器晚成”。
32、有的孩子人格品德發(fā)展起步較晚，就是家長(zhǎng)們通常所說的孩子“懂事晚”的那類。
33、有的孩子智力發(fā)展起步晚，但智力發(fā)展越來越快，呈現(xiàn)加速度進(jìn)步，后發(fā)先至，不少大科學(xué)家屬于這種類型，小學(xué)、初中學(xué)習(xí)不是拔尖，到高中、進(jìn)大學(xué)則脫穎而出，一路領(lǐng)先，摘取科技發(fā)明桂冠。
34、如果不用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)和看待孩子，不了解自己孩子的發(fā)展類型和個(gè)性特點(diǎn)，“天才”往往毀在家長(zhǎng)手中。
35、像這樣的例子很多。
36、發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是孩子發(fā)展的時(shí)間結(jié)構(gòu)。
37、 人的一生好比一年四季，嬰、幼、兒童、少年時(shí)期就是人生中的“春天”，如果“春天”不播種，怎么能期待“夏天”的蔥綠、“秋天”的收獲、“冬天”的享用。
38、然而，種瓜得瓜，種豆得豆。
39、你播種的是草籽，你怎么能期待它長(zhǎng)成參天大樹成為棟梁之材。
40、所以，必須播種英才、天才、創(chuàng)造性人才的種子。
41、那么，什么是英才的種子？好奇心、求知欲、想象力、自信心、意志力、獨(dú)立人格、超強(qiáng)的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力就是英才的種子。
42、春播英才的種子，秋收的必然是英才。
43、愛因斯坦就是幼年時(shí)代獲得了創(chuàng)造性人格力、學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，才使他后來成為科學(xué)巨人的。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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