新時期幼兒教師應(yīng)該樹立怎樣的教師觀？

關(guān)于新時期幼兒教師應(yīng)該樹立怎樣的教師觀？這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、問題：新時期幼兒教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素質(zhì)？其中專業(yè)理論知識與專業(yè)技能包括哪些？請反思自身的專業(yè)素質(zhì)哪一方面較弱，并分析原因。

2、回答：一：要具備的專業(yè)素質(zhì)：要具有良好的心里素質(zhì)和健全的人格；2、雄厚的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能；3、他山之石——美國優(yōu)秀幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)；（理解兒童2、公正、公平與多元化3、會評估4、促進(jìn)兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)5、有關(guān)綜合性課程的知識6、促進(jìn)兒童有意義學(xué)習(xí)的多種教學(xué)策略7、家庭和社區(qū)伙伴關(guān)系8、專業(yè)合作伙伴）二：專業(yè)理論知識和專業(yè)技能包括：幼兒發(fā)展的知識；幼兒教育和保育的知識；廣泛的文化知識素養(yǎng)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的能力；合理安排一日生活與保育的能力組織與引導(dǎo)游戲活動的能力教育活動計劃與實施的能力激勵與評價兒童的能力溝通與合作的能力反思能力三、結(jié)合自身專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析通過本次學(xué)習(xí)，參照學(xué)習(xí)內(nèi)容中針對新時期教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，結(jié)合自身專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)還存在一些不足：不善評估。

3、2、專業(yè)理論知識不足。

4、3、不能站在兒童角度理解兒童不善評估在一些公開課場合，我們不難發(fā)現(xiàn)，聽課的人熙熙攘攘，但是在評課環(huán)節(jié)，鮮少有人主動進(jìn)行活動評估，我也不例外，在聽課的過程中，也會進(jìn)行自己的思考，但是在公共場合，面對那么多的專家和場合，以及經(jīng)過精心思考的活動設(shè)計，如果自己的發(fā)言已經(jīng)評估沒有得到大家的認(rèn)可，那是一件多么難為情的事情，所以就算心里有一些想法，由于沒有專業(yè)的理論知識作為支撐，也無法在公眾面前表達(dá)自己的想法。

5、同時，孩子們的發(fā)展也是如此，面對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們通常的表現(xiàn)便是表揚(yáng)，即便表揚(yáng)的比較具體，但是事實上，卻很難用專業(yè)的眼光去評估孩子的發(fā)展以及潛力，如果制定更好的發(fā)展計劃等。

6、這些都是欠缺的。

7、專業(yè)理論知識不足作為一線教師，除了上課、課程審議、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)之外，最多的就是閱讀相關(guān)書籍了，但是這些很難將時下比較先進(jìn)的、科學(xué)的理論知識傳遞給我們，平時也較少出去學(xué)習(xí)，所以造成了專業(yè)理論知識跟不上時代的發(fā)展。

8、通過本次學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識到了自身的不足，也將加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)，爭取全面發(fā)展。

9、不能站在兒童角度理解兒童我們知道也常說：“要以兒童為本，從兒童的角度出發(fā)”，但是在實際生活中，面對班上40多個孩子，我們常常會用統(tǒng)一的要求和規(guī)則來對待他們，力求讓幼兒安靜、按照教師的規(guī)定來完成活動。

10、我也不例外，為了完成一日教學(xué)活動、各種檢查，我們會一次又一次的跟幼兒強(qiáng)調(diào)“規(guī)則”、“規(guī)則”，以至于忽略了幼兒的本性。

11、我們都知道孩子都是不一樣的，他們有各自的性格、興趣，他們的各種表現(xiàn)出于很多種原因，我們應(yīng)該站在他們的角度去感受他們、理解他們。

12、但是在現(xiàn)實生活中，遇到孩子發(fā)生矛盾，教師通常會簡單、草率的處理，很少會去了解他們產(chǎn)生矛盾的原因，這是我現(xiàn)在正在努力改變的一點(diǎn)，希望以后能夠多用心去了解孩子的內(nèi)心，從而和孩子成為真正的朋友。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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