有以下五種：一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境。成功地上好一節(jié)課跟很多因素有關(guān)，其中巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)是至關(guān)重要的。導(dǎo)語(yǔ)融知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性于一體。它像一座橋，架在理解課文內(nèi)容與獲得知識(shí)的必經(jīng)之路上，這座橋架穩(wěn)了，架寬了，學(xué)生就可以輕松愉快的到達(dá)彼岸。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)有多種，可以利用語(yǔ)言、故事、歌曲、影片等方式進(jìn)行。二、結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學(xué)生興趣。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差別。教學(xué)點(diǎn)與興趣點(diǎn)往往不一致，文本與學(xué)生脫節(jié)，這時(shí)就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境，讓學(xué)生有真切的感受，以便引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)其求知的欲望。三、結(jié)合文章旨意，創(chuàng)設(shè)沖突情境，讓學(xué)生有感而發(fā)。認(rèn)知沖突的產(chǎn)生，能夠迅速激活學(xué)生思維，進(jìn)行積極思考。在教學(xué)中可以試著把對(duì)立的觀點(diǎn)意見(jiàn)提出來(lái)爭(zhēng)論，讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生積極的思維，并提供表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使之得到人格的熏陶。四、創(chuàng)設(shè)障礙情境，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。從心理學(xué)上講，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是成功動(dòng)機(jī)。因此創(chuàng)設(shè)障礙情境，要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中只有從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)兩方面把握才能最大限度地激活學(xué)生的思維，很好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。五、運(yùn)用文本，創(chuàng)設(shè)角色情境，體味人物的形象美。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)是能夠大大提高教學(xué)效率的愉快教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。擴(kuò)展資料情境教學(xué)：所謂“真情境”,是指它貼近學(xué)生真真切切的生活。教育家劉國(guó)正指出,生活是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的源頭,語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的。語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。創(chuàng)設(shè)生活化的“真情境”,讓學(xué)生在“生活”中隨時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,把課堂知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合,這樣學(xué)生得法于課內(nèi),受益于課外。所謂“真情境”,是指它符合學(xué)生真真實(shí)實(shí)的心理和知識(shí)發(fā)展的規(guī)律。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。
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