小學(xué)語文課堂用語大全（小學(xué)語文評課用語大全）

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1、《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子，啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。

2、正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。

3、棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。

4、這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言生動，有情趣，非常符合兒童的特點(diǎn)，并且對學(xué)生了解科學(xué)知識有一定的啟發(fā)和滲透作用。

5、根據(jù)本文的特點(diǎn)，查老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生體驗(yàn)情感，指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生自己體會課文角色的內(nèi)心世界，讀好請求的語氣。

6、這一點(diǎn)正體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的："各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

7、"低年級的語文教學(xué)知識點(diǎn)是簡單的，但是讓學(xué)生掌握基本知識是有難度的，所以老師的課堂設(shè)計(jì)是相當(dāng)重要的。

8、查老師這一堂課上得非常成功，給人有一種耳目一新的感覺，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一，較好的體現(xiàn)了"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"的理念"以人為本"，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

9、如：第一自然段中對"盼望"一詞的處理，查老師先讓學(xué)生對著課件邊讀邊圈出那個壞蛋的名字，再進(jìn)行角色變換：小朋友，你們就是棉花姑娘，在你們身上有許多可惡的蚜蟲(指圖片)在吸取你們的營養(yǎng)，這時候你有什么感受 然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過角色的互換來體驗(yàn)朗讀時的語氣，從而使學(xué)生自然而然的體驗(yàn)棉花姑娘生病時痛苦的心情，進(jìn)而產(chǎn)生理解"盼望"醫(yī)生來治病。

10、使學(xué)生進(jìn)入 中華勵志網(wǎng) ，為下面進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)做好鋪墊。

11、二，"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。

12、《課標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師和文本三者對話的過程。

13、"這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

14、如：2——4自然段的處理，這三小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，傳統(tǒng)的方法對教材的處理是精講第2自然段，3，4自然段段讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

15、而查老師在整個教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)的情境中，針對每一個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生自己去感悟，體驗(yàn)，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感，一種抑揚(yáng)交錯，張弛有度的節(jié)奏感。

16、先是情感誘導(dǎo)：1，棉花姑娘，在你最難受，最痛苦的時候看到燕子來了，你心里怎么想 為什么 帶著你的心情讀一讀。

17、2，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——聽了棉花姑娘的話，知道為什么不幫了嗎 3，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——棉花姑娘生病了，為什么還那么高興 還會帶著怎樣的心情請求 三次同樣的請求，老師用不同的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出不同的感受。

18、(高興——失望——痛苦，急切)，這樣的朗讀指導(dǎo)落實(shí)了語言實(shí)踐過程，學(xué)生在朗讀中感受各個角色的內(nèi)心世界，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，使整個課堂活了起來。

19、查老師至始至終都讓學(xué)生置于課本的情境之中，讓學(xué)生感覺自己就是棉花姑娘，同時在情境中通過師生互動，生生互動，讓學(xué)生不由自主由情生情。

20、聽完查老師的這節(jié)課真是讓我受益匪淺，從中我得到了許多感悟，也看到了自己進(jìn)步的方向，我將從這些優(yōu)秀的展示課上，取長補(bǔ)短。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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