什么是幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設（什么是幼兒園區(qū)域活動）

關于什么是幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設，什么是幼兒園區(qū)域活動這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、幼兒園區(qū)域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動形式，也是對集體教育的有效補充。

2、區(qū)域活動中，教師的組織與指導是主要環(huán)節(jié)，也是主體部分，主要包括幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與。

3、教師在這個環(huán)節(jié)處于主導作用，應放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動性地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

4、那么，教師該如何組織與指導，才能更有效地發(fā)揮指導作用呢? 一、教師與幼兒共同參與制定規(guī)則。

5、 區(qū)域活動既是幼兒的一種學習活動形式，同時也是教師所組織的一種教育活動形式。

6、因而，區(qū)域活動規(guī)則的制定應該是由教師和幼兒來共同完成的。

7、 首先，在活動前明確規(guī)定。

8、有些活動規(guī)則是具有一定的強制性，是要求幼兒在活動前就必須要遵守的。

9、這類規(guī)則一般在活動前就必須提出來，如玩沙是幼兒最喜愛的區(qū)域之一。

10、如果活動前沒有明確規(guī)則，那么有可能孩子到處揚沙，雖然孩子盡興了，可是眼睛、嘴巴就受傷了。

11、這就要求我們在活動前就說明要求:不準對著別人揚沙，更不準把沙子揚到區(qū)域外面去。

12、 其次，在活動中逐步形成。

13、有時幼兒遇到有關規(guī)則的問題，教師可以不急于告訴幼兒該怎么做，而是讓幼兒在談論與反思中逐漸建立起相應的規(guī)則。

14、討論往往是圍繞在區(qū)域活動中所遇到的帶有普遍性的問題而展開的。

15、而這種問題幼兒又無法自行解決，談論的目的就是要建立起相應的規(guī)則，來解決當前所面臨的問題。

16、在活動中爭搶玩具、爭搶角色這類情況，教師便可以組織幼兒就發(fā)生的問題展開討論。

17、有一次，在表演區(qū)，我投放了一套新服裝，結(jié)果全班孩子圍者爭搶服裝，令活動無法正常開展。

18、大家用求救的目光望著我，于是，我把孩子們召集在一起討論如何處理這件事。

19、孩子們七嘴八舌地議論開了，不能搶!大家一起玩。

20、輪流玩!這是，我趁熱打鐵地說:大家真懂事，我們輪流玩!沒有輪到的小朋友在旁邊當觀眾，不能上來;輪到的小朋友不能玩太久，也讓更多的小朋友來玩。

21、就這樣，我和孩子們把規(guī)則定下來了。

22、小朋友們又開開心心地玩起來了。

23、采用這種方法制定活動規(guī)則，幼兒容易接受，并能在活動中自覺地遵守。

24、 二、教師的參與指導。

25、 《綱要》指出:教師應該成為幼兒學習活動的參與者、引導者和合作者。

26、在活動中教師是催化劑，其工作是協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展，應善于捕捉幼兒在活動中出現(xiàn)的新興趣，導向新的游戲。

27、在活動中，教師不能把角色停留在提供活動材料、安排幼兒進入?yún)^(qū)角、主持幼兒的分工與合作、解決孩子間的糾紛，使幼兒處于高控制之下。

28、而是要善于觀察，還要適時、適當?shù)囊龑Аl(fā)、激勵，讓幼兒積極主動地活動，讓幼兒有更多機會地表現(xiàn)自己、總結(jié)自己，促進幼兒自主性的提高。

29、要不斷地來回在各個區(qū)域間觀察和參與游戲，要留意每個孩子的操作能力、交往能力，及時給予鼓勵、表揚，爭對出現(xiàn)的問題選擇適當?shù)臅r機參與到孩子的活動中去。

30、與孩子一起討論、探索解決問題，真正體現(xiàn)幼兒為主體、教師為主導的地位，而不是把自己的想法強加給幼兒，逼迫幼兒接受，按照教師的思路進行活動，使幼兒很快出現(xiàn)厭倦情緒，大大減少幼兒的積極性。

31、 三、耐心的總結(jié)評價 總結(jié)評價是任何一個活動的重要環(huán)節(jié)，不可缺少。

32、在過去我們總是在活動后草草收場沒有評價，它的目的在于引導幼兒自發(fā)、自愿的進行交流、討論、積極表達情感，共享快樂，共解難題，提升經(jīng)驗，提供充分表現(xiàn)交流學習的機會，同時激發(fā)再次活動的愿望。

33、評價的結(jié)果也往往影響到幼兒以后的活動情況，評價對幼兒的發(fā)展也有一定的導向作用，所以，評價也要有一定的技巧，評價的方式有很多種，無論采用何種評價方式，都不能只注重結(jié)果，更要注重過程的評價。

34、 (一)幼兒主動評價。

35、區(qū)域活動的評價是為了總結(jié)活動中表現(xiàn)，為下次活動出謀獻策，鼓勵幼兒自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新。

36、激發(fā)幼兒再學習的欲望，在評價時，教師應該鼓勵幼兒大膽地把自己的所見所聞、感受、體驗表達出來，為幼兒搭建一個交流的平臺，把自己在活動中所見所聞、感受、體驗表達出來。

37、這不僅能增強幼兒的興趣，讓幼兒間有更多的交流機會，不僅提高語言表達能力也讓幼兒學會觀察別人總結(jié)自己，在幼兒自主評價時，教師少采用鼓勵性語言來引導幼兒，如:你的小手真棒，你搭建的是什么呀?怎么建的?你得什么最有趣?為什么呢?通過幼兒間互相評價、自由交流、幼兒也從中看到自己的不足和學習別人的優(yōu)點，促進幼兒共同進步，提高合作交往意識。

38、 (二)教師整體評價。

39、 教師的評價應該是全面的，具體的根據(jù)幼兒的活動情況、抓住幼兒的閃光點加以鼓勵、提出更高的要求，針對幼兒出現(xiàn)的問題提出不足，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見，根據(jù)自己的意見加以總結(jié)，教師的評價也可以從多方面進行。

40、 首先，從幼兒形為習慣評價，今天哪組小朋友主動收拾玩具，哪組小朋友活動時聲音較小，XX小朋友主動把玩具讓給別人等，XX小朋友沒有遵守規(guī)則，隨便到別的區(qū)搗亂等。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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