如何提高課堂的有效性發(fā)言稿（如何提高課堂的有效性）

關(guān)于如何提高課堂的有效性發(fā)言稿，如何提高課堂的有效性這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、每個(gè)老師每節(jié)課的時(shí)間相同，但為什么優(yōu)秀教師教出來的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，同時(shí)又學(xué)得輕松愉快，這就涉及到教學(xué)有效性的問題。

2、 “有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想，更是教育內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。

3、教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是教師永恒的追求。

4、要提高課堂教學(xué)的有效性，必將關(guān)注教學(xué)流程各個(gè)基本環(huán)節(jié)，即備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等。

5、這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)互為基礎(chǔ)，相互作用，只有善于發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系，才能不斷提升課堂教學(xué)的有效性。

6、 一、備好課是提高課堂教學(xué)有效性的基本點(diǎn) 在備課上多花一份精力，在教學(xué)中就會多產(chǎn)生一份效果。

7、備好課是上好課的前提，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學(xué)生、備教材”，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成教學(xué)任務(wù)。

8、備課是提升課堂教學(xué)的有效性的一個(gè)首要抓手，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基本點(diǎn)。

9、 1.強(qiáng)化目標(biāo)意識，整體把握教材 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，教師必須牢記課標(biāo)的課程理念，融入自己的思考；熟悉任教學(xué)科的課程總目標(biāo)，對階段目標(biāo)有較為清晰的認(rèn)識；對課標(biāo)中的教學(xué)建議要有足夠的了解，特別是一些具體的建議更要有深入思考；對課標(biāo)中的評價(jià)意見要有針對性地結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際有價(jià)值地完善，形成一套適合本班學(xué)生的評價(jià)方法和評價(jià)方式。

10、 作為一名任課教師，必須明確本學(xué)科在整個(gè)高中階段學(xué)生所要達(dá)到的知識、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的目標(biāo)，以保證自己對本學(xué)科有全面、深入的把握；教師必須熟知所用教材的編排特點(diǎn)、知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，并參考其他版本教材，對教材進(jìn)行全面整合與分析，以保證教學(xué)內(nèi)容的合理安排，確保教學(xué)的針對性和有效性；教師必須準(zhǔn)確確定一篇課文、一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，特別是針對每一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，顯得尤為重要。

11、這種預(yù)設(shè)必須是適合學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能的，在預(yù)設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上還要有生成目標(biāo)的形成，而這些預(yù)設(shè)目標(biāo)能否落實(shí)和最終形成是備課的關(guān)鍵所在。

12、 2.加強(qiáng)集體備課，營造教研氛圍 集體備課是備課組活動中的一個(gè)主要內(nèi)容。

13、它能促進(jìn)教師之間的競爭與合作，提高合作效益。

14、集體備課決不僅僅是一份教案、一個(gè)課件、一張?jiān)嚲?、一次作業(yè)的共享，而是要引導(dǎo)教師在研究問題上下功夫、在研究專題上下功夫。

15、通過集體備課切實(shí)解決實(shí)際問題、學(xué)科專業(yè)問題、甚至是課題研究問題。

16、 集體備課活動前，每個(gè)教師對教材要進(jìn)行充分熟悉和思考，每次活動確立主備者。

17、活動中主備者要分析教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說課。

18、每位教師因?yàn)橛辛祟A(yù)先的思考，能很快融入交流、討論，保證備課活動的實(shí)效。

19、新課程背景下，集體備課要求做到“實(shí)效、創(chuàng)新、合作”。

20、 3.關(guān)注備課前期，完善備課后期 教材有它的連貫性，為此，教師在備課前期要通覽教材，對整個(gè)高中階段本學(xué)科教材內(nèi)容有所了解，使前后知識融會貫通。

21、對整套教材全面熟悉知曉，會成為教師的一筆豐厚的教學(xué)資源，使教師在備課時(shí)，具有更高的立足點(diǎn)。

22、 后期完善備課是一些優(yōu)秀老師、名師大家的經(jīng)驗(yàn)之舉，很值得借鑒。

23、后期完善包括對教學(xué)設(shè)計(jì)的修改完善、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)的重新定位、甚至是學(xué)生情況的再思考等等。

24、只要發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息就及時(shí)地補(bǔ)充到原備課中，讓自己的備課不斷豐富，不斷深入。

25、這樣的后期完善，是對備課的一種提升，它讓備課有效而且高效，課堂教學(xué)也會因?yàn)閭湔n的有效、高效而變得輕松起來。

26、 二、上好課是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵點(diǎn) 課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，教師認(rèn)真上好每一堂課是提升整個(gè)教學(xué)過程有效性的關(guān)鍵。

27、 1.確立有效教學(xué)觀念 提高課堂教學(xué)效率必須以確立教師有效教學(xué)觀念為導(dǎo)向。

28、課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。

29、讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

30、具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

31、教師的教學(xué)觀念直接影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)形式的采納。

32、 2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)有效性的根本。

33、課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與否，是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。

34、教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的知識與技能、過程與方法與情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者在課堂教學(xué)中要得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

35、教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

36、教學(xué)過程要面向全體學(xué)生，努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們主動參與、經(jīng)歷、深入到學(xué)習(xí)的全過程中去。

37、 （1）營造具有人文氣息的情感氛圍，有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

38、蘇霍姆林斯基說“只有當(dāng)情感的血液在知識這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過的時(shí)候，知識才能融及人的精神世界。

39、”情感是學(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。

40、在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳，記憶增強(qiáng)，想象豐富，思維活躍。

41、 （2）引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

42、葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”理念認(rèn)為：不關(guān)注學(xué)生對教育活動的主動參與，不著力于教育過程中學(xué)生主動性的培育，只把教育當(dāng)作知識的記憶和技能技巧的熟練過程，那么，教育將類似于“馴獸”。

43、因此讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是提升教學(xué)有效性的重要組成部分。

44、 （3）面向全體因材施教，有效促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。

45、中學(xué)生身心的發(fā)展，既有共同的特征，又有個(gè)人的特點(diǎn)。

46、教師要正確處理好學(xué)生之間的個(gè)別差異，確定分層教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多層次練習(xí)等，因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的課堂教學(xué)方法。

47、 （4）把握好課堂教學(xué)的深度，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

48、教師如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果？現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，課堂教學(xué)的深度應(yīng)略高于學(xué)生的知識水平，這樣使學(xué)生感到新穎有“味”。

49、教師應(yīng)切實(shí)把握好課堂教學(xué)的深度，挖掘教材中的智力因素，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。

50、 3.合理運(yùn)用信息技術(shù) 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中是否真正發(fā)揮作用，是否有效地促進(jìn)課堂教學(xué)，不是看教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用了多少，也不是看多媒體課件制作得有多么精巧，而是要看信息技術(shù)的使用是否幫助師生突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了學(xué)生獲得知識技能的效率。

51、 在課堂上教師總會遇到一些難以說清或在教室里難以演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，此時(shí)運(yùn)用集計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)于一體的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備，跨越時(shí)間與空間的界限，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，有利于學(xué)生理解，提高教學(xué)的有效性。

52、因而信息技術(shù)的使用要恰到好處，準(zhǔn)確把握。

53、 4.建立有效課堂評價(jià) 課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展。

54、課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價(jià)，不能只注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的參與度、合作交流的意識和情感、態(tài)度的發(fā)展。

55、教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會，及時(shí)地、有針對性地做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使之迅速體驗(yàn)成功，建立自信。

56、教師要善于運(yùn)用個(gè)性化的評價(jià)或用微笑、點(diǎn)頭、等肢體動作予以肯定。

57、對學(xué)生的錯(cuò)誤回答，不忽視、不輕視，要積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使教師的評價(jià)成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力，這樣課堂教學(xué)會更有效。

58、 三、作業(yè)練習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的調(diào)整點(diǎn) 作業(yè)是教學(xué)過程中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。

59、學(xué)生通過完成作業(yè)，可以再次調(diào)整、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或明晰課堂學(xué)習(xí)留存下來的困惑，甚至是糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識；教師通過批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)中的疑難，全面把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，教師也借此找到自身教學(xué)的疏漏之處。

60、學(xué)生的作業(yè)反饋有助于教師更好地認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使新的課堂教學(xué)更有效率。

61、對待作業(yè)，教師應(yīng)努力做到“有做必批、有批必評、有錯(cuò)必糾”。

62、 1.明確作業(yè)布置要求 課前預(yù)習(xí)力求培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力；課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)輔導(dǎo)；課外作業(yè)提倡分層要求，允許學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自主選擇。

63、對一些學(xué)有余力的學(xué)生，提倡布置開放性作業(yè)。

64、鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集信息，進(jìn)行探究性課外學(xué)習(xí)。

65、一般不布置重復(fù)性的作業(yè)，克服作業(yè)布置的隨意性，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

66、要特別注意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靜心作業(yè)、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

67、 2.明確作業(yè)批改要求 批改要認(rèn)真、及時(shí)、規(guī)范，保證批改的正確率。

68、 3.明確作業(yè)講評要求 要對學(xué)生的作業(yè)全面了解，掌握典型，綜合分析，及時(shí)評講，查缺補(bǔ)漏。

69、建立優(yōu)秀作業(yè)表揚(yáng)制度，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

70、 四、課后輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)有效性的生長點(diǎn) 課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

71、在課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個(gè)體差異，造成了學(xué)生在知識的理解和掌握上的差異，所以課后輔導(dǎo)要兼顧兩頭。

72、不僅要挖掘優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)潛力，更要加大學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。

73、 1.教師課后輔導(dǎo)要避免隨意性 輔導(dǎo)學(xué)生要做到四定：定人、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容。

74、 2.教師要關(guān)愛學(xué)困生 教師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，及時(shí)幫助他們找原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，多找閃光點(diǎn)，多激勵(lì)，不斷增強(qiáng)他們的自信心。

75、教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，注重輔導(dǎo)的有效性。

76、 通過課后輔導(dǎo)，使不同層面的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了提高，使其找到了新的學(xué)習(xí)生長點(diǎn)。

77、學(xué)生對學(xué)習(xí)有了信心和熱情，課堂教學(xué)才更有效。

78、 五、階段考試是提高課堂教學(xué)有效性的檢測點(diǎn) 考試是教學(xué)過程的終端環(huán)節(jié)。

79、對學(xué)生進(jìn)行考試，是檢測一個(gè)階段以來課堂教學(xué)有效性的重要手段。

80、它承前啟后，為新一輪提高教學(xué)有效性起到推動作用。

81、 1.科學(xué)命題 考試命題，應(yīng)立足多個(gè)版本教材，依據(jù)課標(biāo)要求，緊扣考綱，難度適中，符合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

82、既要檢測教學(xué)狀況，考出學(xué)生的實(shí)際水平，又要對今后的教學(xué)具有引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

83、 （1）必修科目命題要求：重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，同時(shí)注重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

84、應(yīng)力求突出基礎(chǔ)性、時(shí)代性、創(chuàng)新性和公平性，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際，不出偏題和怪題。

85、 （2）選修科目命題要求：試題設(shè)計(jì)以能力立意為主導(dǎo)，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能與基本觀念分析問題、解決問題的能力。

86、應(yīng)在科學(xué)性、基礎(chǔ)性、公平性、時(shí)代性和創(chuàng)新性等方面達(dá)到和諧統(tǒng)一，貼近學(xué)生實(shí)際，不出偏題和怪題。

87、 2.認(rèn)真分析 每次考試后，要認(rèn)真及時(shí)閱卷，做好質(zhì)量分析。

88、在進(jìn)行橫向比較的同時(shí)，更注重縱向比較。

89、在分析學(xué)生知識能力的同時(shí)，還要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度。

90、對學(xué)生存在的問題要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以利于改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。

91、 從教學(xué)流程的各基本環(huán)節(jié)來看，對課堂教學(xué)有效性的提升都有著或直接或間接的聯(lián)系。

92、只有把握住各個(gè)環(huán)節(jié)與提高課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)之處，深入研究，尋找對策，改進(jìn)教學(xué)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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