東莞名師課堂下載（東莞名師課堂）

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1、名師的課堂，無論是領先的教學理念和獨特的教學設計，還是融洽的課堂氣氛和精湛的教學技藝，都呈現了名師的教學風范，給我們起了很好的示范作用。

2、這原本是件好事，然而，許多教師在學習名師的課時，只是一味照搬，盲目模仿，忽略了自身的素質，失去自己的教學風格。

3、那么，名師課堂，我們該學些什么呢?這值得我們一線教師思考與研究。

4、 一、學的是理念折射 我們經常能聽見，在每次聽評課后，聽課教師經常說的是:今天這節(jié)課上老師用的方法真好;名師就是名師，課堂真是太流暢了;不愧為名校的學生，跟老師配合得這么好……這些評價反映出教師們的關注點還停留在一些細節(jié)問題上，并沒有深入到教學理念的層次。

5、 我們學名師，應該學習他們的教育理念。

6、以教學為例，在張齊華的眼里，數學課堂應是充滿詩意的;在吳正憲的眼里，數學課堂應注重感情與體驗的雙重過程;在黃愛華的眼里，數學課堂應充滿生活氣息……學習名師，不是讓我們照搬名師，而是讓我們結合自己的教學實際，將名師們的教育教學理念進行深化延伸，以此為支撐來指導我們平時的教學行為。

7、 二、學的是真心關愛 蘇霍姆林斯基曾經明確地說過:“一個好教師意味著什么呢?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。

8、”作為教師，沒有敬業(yè)愛崗的精神，沒有對學生真誠的愛，就不會有成功的教學。

9、因此，課堂教學應看教師是否做到把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和藹的微笑灑向全體學生，看是否創(chuàng)造出一種寬松和諧相互尊重的教學氛圍，使學生輕松愉快地參與學習。

10、因此，我們學習名師，應該學習他們是如何用自己的愛心和真情來感染學生的。

11、 三、學的是精心預設 俗話說:“凡事預則立，不預則廢。

12、”名師往往對課堂環(huán)節(jié)預設很充分，他們通?；ù罅康木τ脕黻P注課堂的預設和教學細節(jié)，把教學內容用理性和技術的眼光來肢解分割，甚至把每個環(huán)節(jié)可能出現的問題都進行仔細分析。

13、它既包括宏觀的結構即教學總體構想，又包括微觀的結構即教學每個環(huán)節(jié)是如何進行的。

14、可以說，課堂結構是教師教學理念、教學方式、教學藝術等的綜合體現。

15、 四、學的是巧妙點評 人們常說名師的課堂教學難以模仿，最難學的正是他們字字珠璣的點評藝術。

16、我們也常常感嘆，上課時最不好把握的就是對學生的點評，常常在學生答完問題后，還沒想到恰如其分的評價語。

17、的確，課堂點評就難在它的即時性、激勵性、啟發(fā)性，需要教師有深厚的語言功底和敏捷的反應能力。

18、如特級教師吳正憲老師在教學“分數的初步認識”一課時，有這樣一個片段:吳老師請同學們拿出準備好的長方形、正方形、圓形紙片，折出自己喜歡的圖形的1/2，并與同學進行交流，學生用不同的折法表示出1/2，再貼在黑板上。

19、突然有一個學生喊了一聲:“老師，我折出了圓的1/4!”同學們把驚奇的目光投了過去，此時的吳老師顯得有些激動:“什么，你折出了圓的1/4，能把你的折法介紹給同學們嗎?”這位同學高高舉起手中的圓形紙片，說:“我把它對折，再對折就得到了1/4。

20、”吳老師滿腔熱情地鼓勵了他:“很有創(chuàng)造!同學們折出圓形的1/2，你卻大膽地折出了它的1/4。

21、你能說說1/4是什么意思嗎?”這位同學興致勃勃地講出了1/4表示的意思。

22、同學們不約而同地鼓起掌來。

23、吳老師趁機給了一句:“你們還有別的折法嗎?試試看!”教室里熱鬧起來，同學們認真地折著，說著，每張小臉上都洋溢著參與的快樂，創(chuàng)造的愉悅。

24、 名師往往善于從學生學習過程中出現的各種錯誤出發(fā)，進行引導點撥，讓學生自己糾正學習錯誤，變“害”為“利”。

25、這種從糾正錯誤的觀點入手，啟發(fā)誘導學生積極思維、開啟心智，得出的結論印象深刻、效果較好。

26、為此，我們應學習名師的點評藝術，使課堂煥發(fā)出生命活力。

27、 當然，名師的課堂還有其他許多東西需要我們認真挖掘和學習，這就需要教師在平時教學過程中，認真鉆研，勤于思考，從而把內在的價值轉化為自己的東西，為自己所用。

28、 (作者單位:福建省福清市岑兜中心小學陳華忠)。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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