小音樂家楊科原文作者（小音樂家楊科原文）

關(guān)于小音樂家楊科原文作者，小音樂家楊科原文這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、《小音樂家揚(yáng)科》為浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第11課，原文作者系波蘭著作家顯克微支。

2、這是一個凄慘的故事:一個酷愛音樂而極具音樂天賦的八歲孩童，僅僅因為摸了一下地主仆人的小提琴，就慘遭毒打致死。

3、讀了令人扼腕嘆息，令人悲憤難平，令人深思不止:一個未成年的孩子本應(yīng)該快快樂樂地生活在父母親溫暖的懷抱里，本應(yīng)該歡歡喜喜地背上書包進(jìn)學(xué)校讀書，本應(yīng)該蹦蹦跳跳地拉著爺爺奶奶的手入游樂場，逛公園……然而，在資本主義的舊社會，為了生存，迫于生計，不得不寄人籬下，任人擺布，過著牛馬不如的生活。

4、這在當(dāng)時主人公的人性完全被人抹殺，人的權(quán)利根本談不上保障。

5、在富人的眼里，主人公就是一只貓，一只小鳥，呼之則來，喚之則去，任人宰割到何種程度? 全文分兩部分:第一部分泛寫揚(yáng)科愛音樂:把自然界的一切聲音都當(dāng)著樂聲，更為小提琴的美妙聲音所傾倒;同時也鋪墊著寫出了揚(yáng)科家的貧窮，暗示著他悲慘結(jié)局的必然。

6、第二部分具體寫了揚(yáng)科摸了一下小提琴而慘毒打致死的經(jīng)過，按事情發(fā)展的過程分為四個場景:(1)食具間外，揚(yáng)科眼巴巴望著小提琴;(2)食具間里，揚(yáng)科不小心觸動琴弦被人發(fā)覺;(3)小木棚里，揚(yáng)科挨了一頓毒打;(4)屋外長凳上，揚(yáng)科死了。

7、 故事的語言特色相當(dāng)鮮明，尤其是通過眼睛來刻劃人物的遭遇相當(dāng)傳神。

8、揚(yáng)科一出場，“淡黃色的頭發(fā)直披到閃閃發(fā)光的眼睛上”，眼睛是那么地明亮，他是一個漂亮而聰明的孩子。

9、揚(yáng)科在食具間外“眼巴巴地通過開著的門，望著掛在墻上的小提琴，望了很久很久”，小提琴可望而不可及，進(jìn)不敢進(jìn)，走又舍不得走，內(nèi)心是強(qiáng)烈的渴望，而現(xiàn)實(shí)又令他“怕”，“不敢動”，那種急切而又無可奈何的心情通過“眼巴巴地望”傳達(dá)給了讀者。

10、 揚(yáng)科被抓住了，他“睜大了驚恐的眼睛”:你們會把我怎么樣呢，我怕呀!一種孤單無助的形象出現(xiàn)在讀者面前。

11、聽說要“打他一頓”，他“一句話也沒有說”，“只是瞪著眼睛”，揚(yáng)科嚇壞了，也沒有他說話的權(quán)利。

12、他現(xiàn)在是“一只小貓”“一只小鳥”，任人處置，任人宰割，“瞪著眼睛”，內(nèi)心還是有話要說的呀:我真的就是小貓、小鳥嗎?你們怎么能這么狠心打我呀?你聽，多么無助，多么可憐，多么令人同情啊! 揚(yáng)科死了，在桃紅草綠、燕歌人舞的春光里，在悠揚(yáng)笛聲、樹皮提琴的陪伴中悲慘地死了，他“睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了”，他死不瞑目啊!文章結(jié)尾哀音余繞，故事結(jié)局感人肺腑，催人淚下。

13、 縱觀全文，以揚(yáng)科的眼神為“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶動全文事情發(fā)展的“面”，為我們依次展現(xiàn)了以下四個階段: 故事?lián)P科的眼神折射出的信息 發(fā)生眼巴巴地望著柔弱瘦小 發(fā)展抬起頭望;睜大了驚恐的眼睛無法抗拒的力量;太小了 高潮只是瞪著眼睛小貓、小鳥 結(jié)局睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了死不瞑目 因此，在教學(xué)本文時，切勿將文章肢解的支離破碎而作過多無謂瑣碎的分析，而應(yīng)當(dāng)抓住“文眼”，抓住“人眼”，牽“一發(fā)”而動“全身”。

14、這有助于教師理清思路，把握好重點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;努力創(chuàng)設(shè)良好和諧的情感氛圍，幫助學(xué)生從整體上感知課文，深刻領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵，體會其情感因素。

15、值得一提的是本文具有較強(qiáng)的音樂性，要求學(xué)生具有一定的音樂感受力。

16、建議教師在教學(xué)前準(zhǔn)備好一些如施特勞斯《春天的歌》等音樂作品，通過音樂的渲染和教師聲情并茂的誦讀，做到以情動情，以情悟情。

17、 課文語言形象生動，蘊(yùn)含著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。

18、有的句子中含義深刻，宜于訓(xùn)練學(xué)生理解句子中含著的意思和有感情地朗讀。

19、在第二課時教學(xué)中，還要求讓學(xué)生適時適地地積累語言，運(yùn)用語言。

20、抓住“點(diǎn)”，感知人物形象，借助娓娓道來的故事情節(jié)及主人公悲慘的命運(yùn)結(jié)局，讓學(xué)生真正體驗到“愛”與“憎”， “美”與“丑”。

21、第二課時重點(diǎn)教學(xué)第四、五段(9-17小節(jié))，找出有關(guān)描寫揚(yáng)科眼神的詞句，反復(fù)誦讀，對比聯(lián)想，內(nèi)化語言文字，使人物形象在腦海里形象化地再“生”。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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